普通话互动合作教学模式的实践与探索

◆摘  要：普通话的清晰度和标准可以说是学校学生方言质量的重要标志，因此，在当前的教学环境下，加强对学生的普通话教育是非常重要的。尽管如此，长期以来，普通话教育的影响一直是不可忽视的，改变传统的教学模式是很重要的。事实证明，将互动式教学模式融合进普通话教学中的应用具有深远的意义。

◆关键词：普通话;合作式教学;互动合作

如今，中国社会的发展速度越来越快，普通话的应用范围也变得越来越大，学校也一直在加强他们的方言和作文工作，以促进学生的总体进步。众多学校已经开始设立有趣的普通话教学课程，这与传统的学科教学方式不同。普通话教育模块需要学校语言专家结合我们学生的实际情况，寻找有效地教育方式。

一、普通话传统教学模式下的教育影响

一些学校已经收集了一些教育普通话的经验，指出要帮助学生获得某些普通话的信息和策略。它为在生活中讲好普通话奠定了基础。指导普通话的常用的流程是是介绍、磨练和表达。由于许多教师采用听讲法，即教师讲，学生听，因此教学过程显得比较片面，课堂气氛不够活跃。虽然普通话教学是关于练习。然而，教师为学生安排的练习只是不断重复，而考试标准则过分强调准确性和熟练度。从本质上讲，这种练习普通话的方式只是对学生进行语言结构形式的训练，并没有实际的练习。这种教学模式忽视了普通话的使用环境，使学生难以从质上提高普通话水平。虽然学生在这种训练模式下可以达到标准的普通话发音，但他们很难在现实生活中自由表达自己。这反映在PSC中，学生在前三道测试题中表现良好，并能根据题卡正确发音，但在口语任务中，他们似乎被难住了，无法正确的表达自己的想法。

二、互动合作教学模式的优势

为响应新课改的发展要求，学校除了要培养学生的学习能力以外，还要培养学生的合作能力，在互相学习中掌握知识，提高自己的总体水平。如今，互助式的教学模式已经逐渐出现在大众视野中，该方式是一种基于群体合作的，互助式的教学新形式，通过让学生相互合作去进行问题的收集、整理以及分析，从而达到一种自主解决问题的能力。与传统的教学方式不同的是，互动式的教学方式强调的是一种合作式的教学，让学生从做中学，不是单方面的教学以及接受。只靠学生或者老师单方面的努力是无法达到一种很好地教学效果的。通过这种划分小组的互助式学习，让学生能够相互监督，共同进步，在这种你来我往的过程中提高自己普通话的水平。这种基于科学的教育观念上的互助式教学让普通话这门语言的教学方式变得更加的纯粹。

三、互动合作教学模式在普通话教学中的具体应用

1.科学分组

一个好的分组会让整个的教学过程变得更加的高效，在互助式的教学过程中，首先要做的就是对整个班级成员进行一个科学的、系统化的划分，按照“组内异质，组间同质”的标准进行划分，对每个组的成员尽量做到一个比较均衡的划分，让有优势的学生得到最大限度的能力的发挥，同时也是帮助能力比较欠缺的学生能够做到取长补短。

2.合理设计任务

为了实现课堂上的互动和合意的教育，任务的确定和计划可能是一个非常重要的部分。在制定任务时，教师应以学生的生活遭遇和界面为出发点，内容和策略应尽可能合理，还要有一定的趣味性。例如，在训练语音语调时，传统的教学习惯是由老师来示范. 学牛跟着练习常用词。在互动合作教学模式中，可以组织绕口令或其他基于语言的活动来帮助学生练习语言。语言材料和活动应使他们能够反映平时的生活，如学校生活、家庭生活、体育活动、购物、打电话等。组织学生进行校园广播，鼓励学生都能够开口说话，让学生在不断地锻炼当中锻炼自己的综合能力，能够更好地进行普通话的交流。

3.善用激励

在互动合作教学模式中，虽然学生是执行任务的主要角色，但教师的作用也不容忽视。教师必须指导任务的分配、结果的验证，更重要的是，通过激励策略引导学生形成正确的学习态度。动机就是通常所说的执行的意愿。为了提高教学效果，教师需要使用激励策略，使学生长期保持良好的行为。除了获得方法上的技能，学习语音学还需要克服某些心理障碍。在训练中，学生不可避免地会发现自己的发音弱点。特别是在理工科学生中间，人文课程开设较少，在公共场合表现自己的机会也较少，这使得一些学生容易出现害羞、胆怯、自卑等心理因素。因此，在保证客观公正的基础上，班主任的激励也应注重学生在完成任务时的认真态度和积极热情

4.多元评价

引导学生先做自我评价。让学生翻阅普通话课程的学习日志，了解自己取得的成绩，反思学习中存在的问题和不足，思考自己使用的口语交际的方法和策略。根據成功的经验和问题，不断调整自己在学习中的学习策略。鼓励学生制定长期和短期计划，以发展口语交流技能，如流畅性和连贯性以及使用创新语言，并定期调整他们的计划和目标。

第二，鼓励学生相互评估。学生互评包括将学生分成独立的学习小组，并对学习过程和同伴间的口语交流效果进行评价。为了防止学生歪曲或妨碍同学的评价，教师通过抽签决定谁将被评价组评价。例如，如果你在课堂的前3到5分钟进行口头演讲并对学生进行评价，你可以练习让参与评价的学生抽签决定谁将被评价。首先写下被评价的学生的参与者编号，让评价组的学生抽签决定谁来评价，这样可以防止学生造假或评价不公。被评价的学生根据评价结果写一个小总结，以明确他们在口语交流中要进一步努力的方向。

参考文献

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[2]杨林，刘吉俊，祝峰.高校普通话课程教学改革实践与反思[J].云南开放大学学报，2021，23（1）：116-121.

[3]唐艺.分析新媒体技术在普通话教学中的应用[J].卷宗，2021，11（5）：311.

作者简介

魏衍辉（1976.09—），男，四川西昌人，本科学历，讲师，语文专业。