历史课堂教学管理存在的问题及解决策略

郑玉洁

◆摘  要：课堂教学是学校教育活动的核心部分，课堂教学管理是达到教育与教学目标的重要路径，也是实施素质教育的主要阵地，课堂教学管理的优劣会影响和制约着课堂教学的成果。目前，我国历史课堂教学管理中还存在着许多的问题，有必要进行相应的完善和革新，来提高历史学科教学过程中的管理水平，创造良好的课堂教学管理文化，最后达到教学目的。本文围繞课堂教学管理的存在问题以及一些具体的改进策略，结合历史教学，作一些探讨，这是作为历史教师一定要高度注重、踊跃探索的命题之一。

◆关键词：课堂教学;课堂教学管理;历史

1相关概念界定

1.1课堂教学管理

“课堂教学”是一种有组织的教学方式，是师生之间的一种特殊的交往活动。“课堂教学管理”是对这一特殊交往活动的组织、调和、保证和促进。总的来说，课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。

简言之，“课堂教学管理”就是保障和促进课堂教学有效实施的一切活动。

1.2历史课堂教学管理

是将课堂教学管理限定在历史课堂教学中，是对历史课堂教学中的管理现象及其规律的研讨。它以促成历史教育教学发展、提高历史教学有效性为目的，将历史课堂中的历史教师与学生、历史教学活动、历史教学环境及其相互作用作为管理对象，对其进行组织、调和、和促进等。

2历史课堂教学管理存在的问题

从学校教育和班级授课制诞生起，课堂教学管理就贯通整个教学活动。除了其他因素外，历史课堂教学要想获得最佳效果，课堂教学管理工作是一个很重要的影响要素。许多老师非常注重历史课的课堂管理工作，为取得历史课堂教学的良好效果创造了很好的条件。但是，在历史教学过程中，因为各方面的缘由，课堂教学管理还是存在着各种问题。

2.1从学生方面分析

2.1.1部分学生心理问题突出，影响师生关系建设

在学习历史学科的早期学龄阶段，学生可能正处于青春期当中，在这个人生成长的重要阶段里，他们的心理表现出独立意识逐步加强，性格变化较为明显，好奇心强等新特点，这些变化使学生产生了诸多问题行为，尤其是在课堂上也会出现一些非常不好的问题行为。例如，这类学生可能会吵闹不止，故意破坏课堂的秩序，在其他同学认真学习时一直捣乱，并且不把科任老师放在眼里，逆反心理严重，易与老师发生争执等。如果再加上正在上课的历史老师没能及时解决这些问题，更加会导致学生与教师之间产生较为复杂的情感，学生可能会产生对抗性强的情绪，直接影响了师生之间的之间的良好关系。

2.2从教师方面分析

2.2.1教师对学生的课堂问题处理不当

教师关于课堂教学管理工作的必需知识存在不足，不知道该怎么科学地管理课堂，这是造成历史课堂管理工作有问题的直接原因。在历史课上，当学生出现违纪散漫现象时，有些老师没有正确的反应行为，反而采取视而不见的态度，下面学生无论怎么乱他都不会去管，只顾着自己教完课就离开，觉得自己只是一个普通的科任老师，这些事与自己没有太大的关系，课后让班主任来解决就行了。甚至还有某些老师在面对学生出现散乱现象时，只会一味地讽刺挖苦学生、体罚学生。最终，这些不科学、不恰当的管理方法和措施都会导致课堂秩序混乱，正常的上课节奏和氛围被打乱了，不单是学生没有了学习的兴致，就连师生关系也变得越来越紧张，对以后的教学也非常不利。

2.2.2过分强调课堂秩序，管理氛围控制化

受传统课堂管理方式的影响或观念的制约，教师在课上可能会一味地注重学生的顺从，仅仅按照所谓的教学“要求”和“程序”来授课。而过分注重课堂秩序，片面维持安静或完全让学生听老师的指令进入自己所要扮演的角色，只能造成课堂教学活动氛围沉闷。这种整齐刻板的管理方式与历史新课标三维目标“情感态度和价值观”的要求是违背的，在这种管理方式下学生容易出现对历史问题的从众心理，长此以往，对培育学生独立感知历史、体会历史、探究历史的能力是有害的。

2.3.从其他方面分析

2.3.1缺乏完善的课堂教学管理体系

目前，在课堂教学管理体系方面，我国学校依然缺乏完善体系，很多课堂教学管理的机构设置单调或不足。学校的各种管理制度过于简单抽象，缺乏确定的管理目标，也没有对课堂教学管理进行必要的交流，没有协作意识，因此不能很好地实行课堂教学管理。这种过于抽象的管理制度和体系，对教师管理行为的监督也是有坏处的，有些教师可能出现不严谨的课堂教学管理行为。

2.3.2课堂教学管理制度重分数，目标不正确

目前，学校历史课堂教学中，依然有着错误倾向，历史学科被普遍认为不像其他主要学科重要，分数被看作是历史教师课堂教学质量优劣的评价证据。这些错误倾向造成历史教师片面追求学生的高分数和自身的绩效，所有的教学管理方式和手段都围绕着“分数”这一主要目标，把精力全部放在如何提高的考试成绩上，对学生历史核心素养的培养有所疏忽。最后，导致教师工作的动力不是学生的全面发展，而是快点提高学生的考试分数，教师和学生都被所谓的分数所禁锢，不利于学生综合能力的提高和教师教学的进步。

3历史课堂教学管理的相关策略

3.1从学生出发

3.1.1让学生学会自知自控，促进学生的自我管理

日常教学中，教师应采用正面、乐观的思想引导，激励学生进行自我认知，引导学生自己管理自己的行为，学会自律自控，并且在学习的过程中能够熟练地自主评价、监控和调整。同时，更要让学生懂得他们才是课堂学习的主体部分，如果他们尽情施展自己的主观能动性，增强自控能力，学习才会获得更好的成效，集体荣誉感也会大大增强，这样的话课堂管理的质量自然也就提升了。

3.2从教师出发

在教书育人的工作里，历史老师的地位既特殊又非常重要，历史课的课堂管理的优劣与课堂教学的效果也息息相关，进而影响着培育人才和栋梁的效果。历史教师应当想方设法地不断锻炼自己，提升与完善自己的教学能力和课堂管理能力，最大可能地减少自己历史课堂管理工作的误区，成为一名成熟、优秀的老师。

3.2.1提高课堂教学管理水平，保证课堂管理工作的科学化

历史教师应该具备一些必需的课堂管理知识，对目标导向、正面激励以及行为矫正等策略必须要熟练地了解和运用，让课堂管理工作更加趋于科学合理。谨记不能因为自己是历史教师，就忽视课堂教学的管理，把责任推给班主任。

在班级授课时，教师面对的学生有几十种性格，几十种爱好和兴趣，应在学生需要的多样性中寻求均衡。在授课中，假设某些同学有一些小动作，教师应该走到这个学生的面前，用手势或眼睛对他进行暗示，请他安静下来，不要打扰其他同学学习;当有个别学生不能一直集中注意力时，教师可以马上换一种不同的授课方式，适宜地讲一些有趣的故事情节和历史传说，让学生的兴趣重新集中到课堂上。同时教师应该善于聆听学生的声音，多运用表扬的方法，经常鼓励学生，强化与学生的情感因素，注意慎用批评。

另外，作为一名历史教师，要谨记课堂教学管理最高的追求是积极学习的课堂氛围，让学生愉快而投入，而不是表面的安静和守秩序。在课堂上学生思维最活跃的时候不是最紧张的状态，而是放松的状态，外在形式不是第一位的，第一位的应该是动脑筋。

3.2.2提升自身专业素养，在教法上下功夫

历史教师组织的课堂教学是不是生动活跃、能不能吸引到学生，不但关系着学生在课堂上保持稳定的心态，安定的学习，也关系着教师能不能更好的进行课堂教学管理。

学生上课散漫、不守纪律，很大一部分原因就是他们认为自己没有事情可以做，对课堂内容也提不起兴趣。历史教师务必充分了解学生的实际学情，然后认真的备课，落实好教学的每一个环节，能够针对不同的课堂环境能够随机应变。按照学生的需要和情况，采用他们喜欢的教学方法。同时，历史教师可以把时政新闻带到课堂中去，善于将历史知识和现实的需要交织在一起。学生在这样的课堂上会变得乐学、想学、爱学。要紧跟时代的步伐，不被“应试教育”的枷锁所捆绑，让学生的心智得到良好的发展，不要只看重分数。

3.3从学校出发

3.3.1制定切实可行的学校管理制度

“没有规矩不成方圆”，教师和学生的行为是受学校的规章制度所规范的。一名优秀历史教师的课堂教学管理行为是建立在良好的学校制度之上的。学校应该创建适宜本校的课堂教学管理制度，吸纳多方面的智慧精华，团结多方面的力量，使课堂教学管理构成一个完善的制度体系，营造一种和谐、欢快、民主的课堂气氛。

3.3.2协调教师与家长之间的联系，加强家校沟通

教学工作是一项很复杂的工作，教师的个人努力固然是重要的，但仅仅靠一个人的努力通常很难获得预期中的效果，特别是如果碰到一些特殊情况，集体的智慧、力量就显得尤为重要，只有各方面相配合才能够解决。学校应该加强教师、学校、家长三方之间的联系与沟通，积极互相交流，促进学生的心理健康和学业发展。这样，在课堂管理中的一些情况，无论好的或者坏的、长期的或者短暂的、表面的或者潜在的，历史教师都可以找合适的机会，将真实情况反映给有关方面的其他教师、学校和学生家长。

4结语

总之，课堂教学管理是一门充满奥秘的学问，每个教师对其都没有办法忽视和回避，每个教师务必都要掌握其中的精髓所在。科学、有序的课堂教学管理是课堂教学成功进行和学生获得最佳学习成效的保障，需涉及学校、教师、学生等各个方面。作为一名历史教师，应强化课堂教学管理，确保历史课堂教学有一个良好的效果，从而能真正的让历史贴近学生，让学生感受历史，进一步促进学生历史学科核心素养的发展。

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