寻求幼儿园教学本质的回归

聂昂

◆摘  要：我国幼儿教育相对发达国家而言还存在较大差距，教育体系存在若干问题，主要体现在教育目标不清晰、教学内容不具备多样性、教学方法不够新颖。因而，为解决这些问题，需要幼儿教师及时转变教学方法和理念，优化教学目标，构建出高效的幼儿教育体系。基于此，本文就幼儿园教学的现状展开分析，提出了相应的优化策略，致力于实现幼儿园教学本质的回归。

◆关键词：幼儿园教学;现状

幼儿教育是塑造幼儿人格的关键时期，是幼儿成长的基石，教师如果使用传统的教育手段，则难以实现幼儿思想的启蒙和良好行为习惯的养成，因而，在新时期，需要教师采取科学的教育方式，结合游戏教育、信息手段、环境创设、区域活动等多种教学策略，营造出良好和谐的学习环境，确保每一位幼儿的身心能够得到全方位成长。

一、幼儿园教学的现状分析

首先，教学倾向于小学化，当代幼儿教师和家长为让孩子能够提前适应小学生活，在幼儿阶段就开始让幼儿接受类似小学的课程教育，例如在大班課堂就已经开始进行数的运算、拼音、识字教学，在幼儿阶段就让孩子提前进入小学模式，部分幼儿还处在智力发展阶段，拼音、识字内容已经远远超出儿童的承受能力，这种教学模式虽然能够让幼儿为今后的学习奠定基础，但是忽略了幼儿身心的健康成长，让幼儿从小就开始接受应试教育，以致于其思维局限性较大，制约了幼儿天性的释放。其次，教学中忽略了幼儿的身心发展特点，当代幼儿教育通常是开展区域活动和游戏教学，然而，部分教师在开展活动时，忽略了幼儿的发展特征，没有从孩子的实际需求出发，以致于部分幼儿兴趣不足。

二、寻求幼儿园教学本质的回归——幼儿园教学的改进策略

1.游戏化教学，回归幼儿教育本质。加达默尔将游戏和人的内在精神体验和经验结构转化密切相连，“习之于嬉”转变了传统的“业精于勤荒于嬉的”传统理念，折射出现代教育的内容，突出了现代教育对于游戏的重要意义。所以，为实现幼儿园教育本质的回归，教师要积极开展游戏教学，根据幼儿的兴趣将游戏适当的应用到教学中，才能释放幼儿“爱玩”的天性，让幼儿全面发展。比如在某教学活动学中，老师可以让两组幼儿用抽签的方法，让被选中的幼儿轮流描述自己喜爱的游戏，向同学们介绍其规则，最后用幼儿解答的积极性来决定哪一组孩子获胜，如果两组出现打平的情况，老师还可以根据幼儿表达的清晰度来评判获胜方，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励幼儿积极的投入到游戏当中去。再比如在教学中，教师可以把全班幼儿分为几个小组，每组4到5 人，让幼儿分别开展不同的游戏活动，例如一组喜欢足球，一些孩子喜欢下棋类游戏，然后再派出一个小组监督，如此一来，能让幼儿认真融入到游戏活动中。通过这样一种游戏的方式，让幼儿快速融入到教学活动中，并让幼儿在游戏环境中尽情释放自己的天赋，发挥自己的个性。

2.创设多样化活动区域，激发幼儿的创造性思维。每一位幼儿都有较强的自我表达需求，不同的区域活动就为培养幼儿的自我表现打下了基础，也为幼儿教育回归本质指明了方向。为更好地开展幼儿教学，教师可以有计划地创建不同的活动区域，并根据当地的实际情况，选择一些稻草、树皮、沙子、石头、粘土等材料满足幼儿进行活动的需要，充分满足幼儿的制作和创造需求，幼儿就会根据这些材料捏出一个个生动的动植物，或者拼凑出一副动人的图画，这个时候，自信和创造就会围绕在孩子的周围，构建出一片属于他们的天空。其次，为让教学活动更加多元化，教师可以“就地取材”，利用手绢开展“丢手绢”的游戏，利用泥土开展捏橡皮泥的活动，丢手绢能让幼儿理解集体活动的意义，而捏橡皮泥就能够培养幼儿的动手能力，养成爱思考爱动手的习惯。教师也可以带领幼儿开展捏泥巴、玩竹子等活动，让幼儿在大自然中挖泥巴，找竹笋，用泥巴捏出一个个栩栩如生的人物，用竹子制作竹蜻蜓、手工飞机等玩具，让幼儿在这些活动中发挥其创造力。

3.注重语言夸张幽默，带动孩子的兴趣。作为幼儿园老师，首先要以幽默的语言、夸张的表情来带动孩子，引发孩子的活动兴趣，引导孩子积极参与。如孩子在表演寓言故事“狐假虎威”时，部分孩子只是面无表情地学说对话，表演得不够生动。于是，教师可以扮演狐狸的角色，通过夸张的表情和动作，让狡猾狐狸的形象活灵活现，孩子的情绪也一下被调动起来，在尝试表现角色的时候表情与动作丰富了许多。再例如，教师设计一个老鹰抓小鸡的活动，通过剪刀石头布决定谁来做老鹰，教师作为“母鸡”，然而仍有部分孩子“无动于衷”，这时教师就可以大喊一声：“老鹰快来啦！孩子们快躲到老师后面。”孩子们“吓了一跳”，急忙一个接一个跟在老师身后，当教师蹲下时，学生也跟着蹲下，就是通过这样一种方式，让孩子热爱上活动。

4.实行家园合作，构建出一体化幼儿教育体系。针对当代幼儿教育小学化的现象，需要幼儿教育需要幼儿园联合家长，构建出一体化幼儿教育体系，助力幼儿学习水平的提升和行为习惯的养成。例如：幼儿园可以集中开展“实施家园合作”“幼儿教育的新方向”等专题讲座，本次讲座引导家长和教师共同制定一个养成幼儿良好生活习惯、学习习惯的教育策略，用不同教育方法实现对幼儿的教育，真正实现幼儿的全方位成长成材。

三、总结

幼儿园学前教育是培养人才的摇篮，是发挥孩子天性、实现其健康成长的重要阶段，因此，在新时期，幼儿园要时刻秉持“以人为本”的教学理念，充分运用游戏教学、多媒体教学、区域活动教学，优化教学方法，丰富教学形式，让教师成为教学的引导者，让孩子自由成长，避免小学化现象的发生，让幼儿教育回归本质，实现幼儿的健康成长。

参考文献

[1]邵梦怡.寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J].科幻画报，2020（10）：32.

[2]吴玉娟.寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考[J].知识文库，2020（01）：118.