小学数学创新教育课堂教学模式策略研究

唐付林

◆摘  要：随着现代教学理论的发展和进步，如何使课堂教学保持时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题之一。在教学中教师要对“时代气息”进行充分分析和反思，了解社会的发展趋势时，学生的学习状态，课堂模式变更的技术条件等，使创新教学和时代发展有效接轨。本文将对小学数学教学模式的创新发展路径进行分析和讨论，希望对相关教学综合质量的提升提供参考和帮助。

◆关键词：小学数学;教育模式;创新分析;实践路径

传统小学教学模式深受儒家教育和应试教育理念的影响。教学内容基本被限定在教材范围内，“一言堂”的课堂教学模式占据了主流。这样的教学方式使更多的学生偏向于“中庸化”的学习，两极分化的学生数量相对较少，符合传统教学的基本目标。但这样的教学模式对促进学生核心素养发展帮助不大，更多学生在长期的学习中反而失去了兴趣和信心，对课堂学习愈发畏惧和厌恶，对其长远能力发展十分不利。对此教师要保持开明、开元的教学基本思路，使学生的数学素养得到更科学有效的培养。

一、人本化教学理念的有效践行

1.教师的基本教学能力和素养。在课堂教学中教师要保持谨言慎行的基本原则，降低自身在课堂教学的主观性，将更多注意力放到关注学校的学习状态和行为。例如在教学中避免根据自己的情绪对学生进行差异化的教学和对待。在此基础上教师可以尝试保持热情的演讲教学风格，和学生进行多样化的语言、肢体互动，使学生的注意力得以更有效地集中，促进师生之间形成更默契积极的配合。

2.教师关注的教学误区。在课堂教学中，某些教师有和学生“作对”的态度。即将教学的注意力放到对学生道德、行为的批评教育上，对其实际的成绩提升却关注度不强。对此教师要理清自身的教学身份，将更多教学精力放到对学生数学素养的培养上，避免将教学失误都归结到学生身上。例如在指导学困生学习过程中，教师不仅要在语言上对其进行激励，更需要为学生的能力提供具体的路径，使学生找到进步的“出路”。如利用信息技术对教学过的知识进行整合等。

二、对数学教材内容进行扩展教学

1.对数学知识进行系统化解释。在小学数学课堂教学中，教师要尝试摆脱教材的限制，给学生提供更系统性的理论知识指导。数学教材根据学生的学习年龄，对教学知识进行了分层处理，以降低学生的学习难度。但这样的教学方式未考虑到数学知识的发展历史，缺乏探究性的教学理念，导致学生在长期学习中无法建立个性化的学习体系。数学理论在历史发展中，本身对数理知识、几何知识、模型知识进行了有效区隔，系统地对各种抽象问题进行分析。但数学教材内容却将其融合为一体，学生在长期学中有“东一榔头西一棒子”的错觉，导致其学习思维十分混乱，未能对数学知识进行深入了解。对此教师要对数学知识进行分类渗透教学，使学生更有效地理清教材内容。

2.对数学抽象语言进行渗透讲解。在传统数学课程教学中，教师未能对数学的抽象性进行有效解释。询问学生什么是“抽象”，学生很难做出有效地回答和解释。对此在新的教学时期，教师要对抽象概念进行更有效的诠释，促进学生理性思维的发展。例如在简单的数字加减教学中，教师可以提及部分学生是板着手指头计算问题，有的学生则可以直接得出答案。教师可以鼓励学生分析这是什么原因造成的？并对学生的具象思维、抽象思维进行分别阐述。最后讲解数字既是符号，也能解决现实问题，因此具有抽象和具象的双重特征，以此促进学生对数字抽象性的思考。例如在几何知识教学中，教师可以对古人在丈量土地过程中，存在的图形问题进行代入分析，使学生了解到规则的几何图形，也是人们从实践生活抽象而来的，以此促进学生对几何图形各样特点、参数的认识。

三、变更课堂教学的基本组织形式

1.践行分层教学理念。在数学课堂教学中，学生成绩出现分层情况，和其“智商”联系不大，根本问题是学生缺乏对学习知识缺乏理性思考能力。其次师生之间缺乏有效互动，阻碍了其能力的提升。对此教师在执行分层教学理念过程中，需要从学生的根源问题入手，保持和学生家庭的有效联系和合作。开阔学生的眼界，降低学生的畏难情绪。给学生提供更具体的学習路径，使学习落后的学生在数学知识学习中做出更积极的尝试。

2.组织学生进行小组合作学习。小组合作教学诸多优势和特点。首先小组合作教学模式降低了教师的主观性，给学生更大的学习自主权。使学生的学习问题得以更有效地暴露，学生的想法能够更有效的表达和转化，促使课堂教学更具价值。此外小组合作教学模式有助于学生学习差距的缩小，使学生的学习视野更加开阔，在学习中保持有效的反思和主动。最后合作学习模式培养了学生的独立学习能力，有助于学生在课余进行自发性的讨论学习，降低学生对教师的依赖心理。对此教师要对学生进行科学分组，给予学生更大的学习自主权。

3.鼓励学生进行预习学习。预习对学生的核心学习素养有着重要价值。学生在长期的学习过程中需要不断总结路径和方法论，不是对知识的死记硬背。预习学习使学生脱离教师的控制，得以更有效地建立个性化的学习素养对其长远能力发展至关重要。对此教师可以在家庭作业中设计多样的预习作业，促使学生提前对未知的知识进行充分思考。在第二天的课程中，对自己的个人经验进行验证和总结，促使学生的独立思考能力、学习兴趣自信得到不断积累，对数学知识形成更“自然”，深刻的认识。

四、结束语

小学数学教学中对传统教学模式的变更，需要教师保持时代教学思维，从根源上消除传统教学中存在的低效率模式和弊端。促使学生对知识学习产生更自然、多样的兴趣，使学生对数学知识建立更深刻的认识和思考。

参考文献

[1]周松.小学数学课堂教学模式创新策略[J].数学大世界，2019，000（009）：P.87-87.

[2]小学数学创新教育课堂教学模式研究[J].教育研究，2020，3（11）：47-48.