《汽车底盘构造与维修（二）》课程线上线下混合教学的探索和研究

赵天德

摘 要：随着“互聯网+”时代的发展，信息化技术不断应用到课堂教学当中，作为学校传统教学模式的补充和完善，融合传统课堂学习与网络在线学习优势的混合式教学将成为当前职业教育课堂教学的趋势，线上线下混合教学模式充分调动学生的学习兴趣和积极性，弥补传统课堂教学的不足，提升教学效果。本文基于《汽车底盘构造与维修（二）》课程线上线下混合教学进行探索和研究，依托信息化技术手段，充分利用职教云教学平台，通过课程教学标准、课程资源建设、教学模式及方法的改革以及课程评价体系，探索《汽车底盘构造与维修（二）》课程线上线下混合教学的新途径。

关键词：线上线下 混合教学 教学模式

Exploration and Research on Online and Offline Mixed Teaching of “Car Chassis Construction and Maintenance （2）”

Zhao Tiande

Abstract：With the development of the "Internet +" era， information technology is continuously applied to classroom teaching. As a supplement and improvement to the school's traditional teaching mode， hybrid teaching that combines the advantages of traditional classroom learning and online learning will become the current vocational education trend of classroom teaching， as online and offline mixed teaching mode fully mobilize students' interest and enthusiasm in learning， make up for the shortcomings of traditional classroom teaching， and improve teaching effects. This article is based on the exploration and research of the online and offline mixed teaching of "Automobile Chassis Construction and Maintenance （2）"， relying on information technology means， making full use of the vocational education cloud teaching platform， and passing the curriculum teaching standards， curriculum resource construction， teaching models and methods. The reform and course evaluation system of the “Automobile Chassis Construction and Maintenance （2）” course explores new ways of online and offline mixed teaching.

Key words：online and offline， blended teaching， teaching mode

随着信息化技术的发展，在国家教育部政策的大力支持下，借助信息化技术手段的各种教学模式应运而生，它充分运用了互联网的优势，很好的补充和完善了传统课堂教学的不足，这些资源的使用拓展了教师的教学思路，极大地提高了学生的自主学习能力。线上教学，教师从新的学习场景、学习方式中寻找新的教学模式。当前疫情的影响，可以说是对线上教学不断进行完善，优化其功能，探究最佳的线上教学方法的最好契机。线上线下混合教学将会成为高校教学改革的有力方向，对提高教学质量有极大的促进作用。

1 课程教学标准

教师要想从传统的课堂教学转变成为线上课堂教学，就要将网络平台作为主要的教学载体，借助信息化技术手段开展线上教学。线上教学工作，需要教师快速转变教学观念，应用新型的线上教学模式，教学观念的转变需要有一个循序渐进的过程，很多教师尚处于传统教学阶段无法快速完成教学观念的转变，导致教学工作效率低，不能满足当前的线上教学发展需求。为了保障教学质量，线上、线下教学需要贯彻统一的教学标准。

首先，教师需要改变传统的教学观念，应用新型的教学方法，展开相关教学。在转变教学观念的过程中，教师应该学习使用直播平台进行线上教学，同时将网络资源不断整合，形成信息化课堂教育的完整环节。教师应该指导学生应用各种直播平台以及网络资源，学习各种先进的知识内容，强化线上学习的效果。实际课程教学的过程中，教学观念的转变是一个长期的过程，无法在短时期内完成，因而学生应该能够适应新的教学要求，转变自身观念，满足线上教学发展的要求，确保线上教学效果。在开展线上教学的过程中，构建一体化的教学模式，创建混合式的教学方法，是当前教学工作高效开展的必要途径。避免线上、线下教学活动的开展存在同质化，引导学生参与到课堂活动中，加强互动，保障学生的学习效果。

其次学校和教师可以根据课程的性质和特点有选择地开展线上教学，对于不适合进行线上教学的实践操作以线下教学为主，但也可以借助网络平台或仿真软件为辅助手段进行线上教学，让学生先有一个感性认识。并利用线上教学手段，弥补线下教学的不足，比如可以在上课前通过网络平台进行快速签到，节省线下传统点名签到的时间，提高签到效率，再进行线下教学，把线上线下两种方式结合起来。

2 课程资源建设

区别于传统单一的线下教学，汽修专业的教学模式发生了全方位的调整，多种类型的网络教学资源需要被充分开发，同时共享多专业的配套教学教材，形成规模化的教学资源，储备在智慧教育平台。教师在利用网络平台展开教育的过程中，应用职教云教育平台资源，组织课前、课堂中课程教学，完成课程内容后，根据教学数据反馈，完成教学以及课后工作，将网络教学资源转化为信息化教学手段。

智慧职教平台作为汽修专业课程教学的支持，通过线上、线下的混合教学模式，对于学生学习具有重要促进价值。针对当前《汽车底盘构造与维修（二）》课程教学资源短缺的情况，学校应该选择具有优质资源的平台进行合作，根据实际的线下教学积累，结合专业教学的情况，按照课程教学计划，进行内容的精炼，同时选择具有相当信息量的课程资源在平台上发布，可以从职教云、资源库或MOOC导入网络资源，也可以通过专业群、校本课程库或教材配套课程导入，建议教师建设自己的专业群和校本课程库，作为专业课程的匹配，鼓励教师借助于现代信息技术，同时根据教师的实际情况，建立适合本课程的资源库。

3 教学模式及方法

3.1 教学环境

通常教师在开展教学的过程中，需要借助教学平台。教学平台通常以自学模式为主，对于学习能力相对较强的学生具有重要的学习价值，而具有更强互动性的直播平台，更加适合具有团队精神的学生，因而在进行教学平台的选择过程中，教师应该充分了解学生的实际情况，选择职教云作为网络教学平台，让学生能够在合适的环境开展学习，以获得最佳学习效果。为了改变当前同质化的教学模式，应该以科学化教学原则为指导，将优质的网络教学资源进行组合，选择腾讯课堂、钉钉等线上视频直播平台，利用线上虚拟教学软件，让学生在仿真的工作情境之中，练习操作技能。同时做好直播课程以及录播课程的整合，以满足学生线上、线下的自主学习需要，形成教师以及学生之间的良性互动，提升学生的参与度，以改善线上学习的效果。同时需要注意的是，在进行教学创新以及直播资源的开发整合过程中，需要形成良性的教学模式以及反馈机制，以保证教学工作水平的提升，在开始进行课程学习之前，首先将重难点内容向学生讲解，以给予学生充分的引导，随后可是通过录播或者直播的方式讲解学习的内容以及目标，将知识内容串讲以及总结，帮助学生将所获得的碎片化知识进行梳理、归纳，在答疑环节通过直播的方式将暴露的共性问题进行交流、答疑。

3.2 教学方法

在教学过程中，需要应用多元化的教学方法，引导学生将理论与实践相结合，构建更加完善的教学体系。在理论实践一体化课程的教学过程中，应该根据实际的教学内容，做好学生实践教学的指导，利用微课、以往的操作视频让学生有初步了解，同时可以借助实验、实训软件，开发模拟真实的线上虛拟教学软件，开展实践教学活动，让学生在仿真的工作情境之中，提升自身的技能水平。教学过程中同时应该注重学生核心素养的培养，在教学过程中，融入思想教育的内容，如抗疫过程中出现诸多的先进人物、事迹等，可以在线上教学过程适当融入，能够培养学生的职业素养，可以帮助强化学生的抗疫信心以及决心。线上线下同步进行能够改善课程建设中存在的短板，由于部分教师对于线上教学模式不熟悉，导致教学效果受到影响，而新冠疫情的助推作用，使得学校和教师重视线上教学的价值，充分利用网上的教学资源，推动教学数字化建设，对现有的经验进行认真总结，以全面提升线上的教学效果，以实现各种教学途径的有机融合、相互促进。学校可以启动线上教学专项改革的方法，鼓励教师不断进行教学改革。

教师需要构建新的教学模式，同时进行各种教学网络资源的优化整合，将线上以及线下教学相结合，使两者有效衔接，以全面提升线上线下的教学质量。教师设置课程责任小组，让共同专业的教师成为相同的责任小组，组长作为核心人员，探究教学活动的有机模式，不断进行各种资源的整合，打造良好的线上、线下的教学环境以改善教学水平，优化教学效果。同时教师还可以根据教学的内容以及进度等展开线上教学的监察，教学过程中，通过听课督查的方式，了解不同教师教学方法的差异性，根据实际情况，对教学的实际效果进行评价。

3.3 教学步骤

第一步，需要进行教学分析，主要内容包括教学目标的确定，确定具体的教学内容，充分了解学习人员的情况。教学目标是根据开设本节课程内容想要达到的效果而确立的，课程的内容不同教学目标也会有所改变。在确定教学内容之后，教学设计要根据内容而发生改变，混合式学习的教学内容除了最基本的教学内容之外还会补充一些网络上的资源，用来加深学习的深度和广度。同时混合式教学的优势就是比较灵活，因此教学设计过程中要将课堂教学和网络学习的时间调配合理，满足学习人员在时间上的要求。教学分析阶段还有一个任务就是了解学习人员的情况，受教群体的学习基础、对所要学习内容的掌握情况以及对混合式学习的态度都是设计教学方案的关键因素。教师要尽可能照顾到每个受教人员的需要，减少他们在基础上的差距，但是对个别能力较强或者学习欲望较强的人员也应该积极鼓励，对他们提出的问题可以通过网络进行深入交流的讨论。

第二步，教学设计。使用混合式教学设计，将教学过程分为课前、课中和课后三个环节。首先，课前环节。学生课前通过观看教学视频完成理论知识的学习;通过课前测试及时掌握自学的成效;通过讨论和课前作业对课堂任务进行预习。教师通过网络平台的统计数据掌握学生对于课前内容的掌握程度，完善课堂教学内容和活动;其次，课中环节。课中首先分析课前任务的完成情况，通过小组展示分组讨论等方法，解决课前的问题。在反复的操作训练中培养了学生的职业素养和工匠精神;最后，课后环节。课后完成课堂任务的总结以及拓展任务。其中必做的是对课堂活动的归纳和总结，总结经验，找出不足，以具改进。课后拓展主要针对学习能力较强的学生提出的提高任务，是选做的。

4 评价体系建设

《汽车底盘构造与维修（二）》课程是汽车专业的一门专业核心课程。教学效果的反馈评价，对于优化教学过程具有积极意义。因而教师应该组建课程小组，对于教学进行严格督导，对线上教学存在的问题及时反馈，对相关经验进行总结，同时吸取经验教训进行优化整改，确保监督整改效果的真实性，通常在线的教学平台都具有良好的统计以及考核功能，能够完成监督评价以及测验。但是很多学生尽管成绩较好，但实际操作以及课程考核的效果不佳，由于线上学习平台的数据以及监控评价属于学校内部监控，因而由于教师的压力，很多学生的网上平台数据可能很好，但是真实的学习效果有待验证，因而教师应该探索实践教学的有效途径，做好教学的督导工作，积极参与到班级的学习群中，对教师的上课情况、学生的学习活动情况以及学习效果进行实时监督，密切关注线上课堂的学生动态，积极组织课堂的讨论以及课后作业，重视对于教学质量的多方位评价督导，做好学生更多心理引导，帮助学生纾解教学的紧张焦虑情绪，提醒学生养成良好的学习习惯。在根据教学计划展开各项工作的过程中，应该不断进行教学方法创新，开发现有的教学资源，形成校企联动，根据汽修专业的教学计划，通过模块化的教学方法，了解学生的发展需要，根据学生就业岗位的要求，制定教学大纲、修改课程标准，完成各项教学任务，以就业岗位为核心，完成教学安排，培养学生的专业技能。汽修专业的重点课程需要根据就业岗位展开教学指导，明确人才培养的目标前提下，强化教学内容内延外伸以及技能的培养，开发适合学生学习教学课程标准，让学生能够全面掌握各个知识点。

同时教师还应该对疫情背景下的课程教学工作经验进行总结，以提升整体的教学工作质量以及水平，为了转变教师的观念，同时应该积极开展线上教学的培训工作，使得教师能够全面掌握專业知识以及技能，创新线上教学工作方法，制定必要的线上教学激励制度，同时将线上、线下的教学效果纳入到教师的业绩评价体系中[6]。

5 结语

信息技术能够实现便捷、低成本线上课程教学。线上教学与线下教学相辅相成，能够有效解决由于全国经济科技水平区域分布不均，各类学校经费分配不同，甚至同一院校内不同专业不同科目重视程度不同，导致的教育信息化实施执行水平的差距。学生通过线上和线下学习，最大程度地刺激他们的学习兴趣和主动学习的能动性，有效提高了学习质量。因此，当前高校应该积极转变教学理念，借助多种科学技术形式来推进教学改革，强化课程体系建设，做好理论实践的双重教学，从而培养出具有理论知识扎实、实践操作能力强的高素质技术技能型人才。

梧州市职业学院教育教学改革项目。项目编号：WZJGWY202004，项目名称：《汽车底盘构造与维修（二）》课程线上线下混合教学的探索和研究。

参考文献：

[1]李秀才，王霞.论新常态下汽车专业线上与线下理论与实践教学有效衔接的研究[J].时代汽车，2020，（17）：74-75.

[2]肖琼，欧阳德祥.疫情期间以学生为中心的混合式教学的思考——以《汽车养护技术》课程为例[J].武汉职业技术学院学报，2020，19（6）：56-61.

[3]苏忆.基于“互联网+”汽车营销与服务专业疫情隔离期实习教学改革的研究[J].时代汽车，2020，（8）：36-37.

[4]杨坤全.“汽车底盘电控系统检修”课程教学设计——以漳州职业技术学院为例[J].厦门城市职业学院学报，2016，18（2）：37-41.

[6]黎世锟.重大疫情背景下  高职汽车专业课线上教学模式的构建[J].广西教育（高等教育），2020，（4）：155-157.