新工科背景下高职院校汽修专业课程思政教育研究 ——以“精益生产”课程为例

孙文明

摘 要：新工科教育作为我国建设社会主义现代化教育强国的必由之路，在新工科、新医科、新农科、新文科“四新”建设中占据示范引领作用。如何立足高职院校实际，在新工科背景下构建汽修专业推进课程思政建设的体制机制，达到“1+1>2”的成效，成为高职院校急需解决的关键问题。文章以“精益生产”课程为例，深入挖掘思政元素，通过将专业知识传授与思政教育相融合的教学设计，充分发挥专业教师思政教育的作用，把教书与育人紧密结合。

关键词：新工科 课程思政 精益生产 工匠精神

Research on Ideological and Political Education of Auto Repair Specialty Courses in Higher Vocational Colleges under the Background of New Engineering Courses

Sun Wenming

Abstract：As the only way for China to build a strong socialist modern education country， new engineering education plays an exemplary and leading role in the "four new" construction of new engineering， new medicine， new agriculture， and new liberal arts. How to build a system and mechanism to promote the ideological and political construction of the auto repair professional under the background of new engineering based on the reality of higher vocational colleges and achieve the effect of "1+1>2" has become a key issue that higher vocational colleges urgently need to solve. The article takes the "lean production" course as an example to dig deeper into ideological and political elements， and through the teaching design that integrates professional knowledge transfer with ideological and political education， gives full play to the role of professional teachers' ideological and political education， and closely integrates teaching and educating people.

Key words：new engineering， curriculum ideology， lean production， craftsman spirit

新工科作为今后高等教育改革的重大战略选择，同时对高等教育的发展也提出了新的挑战。汽修专业作为新工科背景下高职院校重点建设的专业，该专业培养的学生应当具备精益求精的装配或维修技能、极高的科学素养和极强的创新创业能力。只有将汽修专业专业课程与思政课程有机融合，才能有效地发挥育人功能[1]。

1 课程思政与思政课程的区别

2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出[2]：“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这为今后高校课程思政改革指明了新的行动方向。

课程思政与思政课程均把立德树人作为育人目标。立德主要通过思政课程与通识教育课程的引导来体现，树人则主要通过专业课程思政的教育教学来体现。专业教师应注重挖掘专业课程的思政元素和价值元素，与思政课程协同育人，培养学生具有高尚情操、优秀性格品质、具有奉献精神、创新精神的“小德”，更具有坚定理想信念、家国情怀、民族自豪感的“大德”。

2 “精益生产”课程思政教学实施

2.1 课程介绍

我国既是技能人才大国，也是汽车制造大国与消费大国。目前，我国汽车企业在世界汽车工业体系中的地位逐步提高，但與发达国家相比仍存在着较大技术差距。为了缩小这种差距，我国于2015年推出了《中国制造2025》作为“制造强国”的总体战略，并明确提出：“开展质量标杆和领先企业示范活动，普及卓越绩效、6σ、精益生产、质量诊断、质量持续改进等先进生产管理模式和方法[3]”。为此，很多企业与科研院校纷纷学习并导入精益生产。

“精益生产”源于日本丰田公司TPS生产方式，经美国麻省理工学院詹姆斯·麦沃克等学者的总结提炼，于1990年命名为“精益生产”，其核心是“彻底消灭浪费”、“只在需要的时候，按需要的量，生产需要的产品”。

“精益生产”作为汽修专业的专业大类平台课程，通过系统学习消除浪费、准时化、看板管理、均衡化、快速换模、自动化、异常管理、5WHY分析法、7S管理、目视管理、品质提升、标准作业、团队合作、TPM、TQM、5W1H、6σ、IE、PDCA循环等知识，培养学生多技能意识、质量意识、创新意识与敬业精神，充分发挥学生主观能动性，提升学生7S管理水平，最终达到“精益求精”的工匠技能（图2）。

2.2 课程思政教学设计

好的课程思政建设是基于好的课程建设。因此，“精益生产”课程思政必须结合本课程特点，尊重课程建设规律，这样才能使课程思政自然的融入到课堂教学中，从而达到“润物无声”的效果[4]。结合“精益生产”的课程性质和特点，从课程内容、教学方法与手段、课程评价三方面深入挖掘思政元素，进行课程思政教育教学改革。

（1）教学内容方面

在教学中，根据本课程特點，在不减少专业知识讲授，不增加教学学时的情况下，通过融入与课程相关的大量案例与社会热点问题，自然的将思政元素融入课程中。课程思政融入点和元素设计情况如图3。

（2）教学手段与方法

改变传统教学同步方式，按照“二线三段五环”的思路将思政元素巧妙的融入至课程总体教学设计中[5]：二线指教师主导与学生主体二条主线;三段是课前、课中和课后三个阶段，在学习通、QQ群等互联网平台上传与专业相关的案例与社会热点问题，课前与课后两个阶段学生通过互联网平台进行在线学习，培养学生自主学习能力与独立思考能力。课中采取线下教学方式，以教师引导、学生小组协同学习的方式进行，培养学生团队协作精神和相互竞争意识;五环指教学过程中教师导教与学生探疑的五个环节，即学生自学指导、合作探究、交流展示、教师点拨、线上测试。充分调动学生学习主动性、积极性，有效提高“精益生产”课程教学质量（图4）。

3 总结

课堂作为学生学习的主要场所，将思政元素有效融入到专业课程中，打破了思政教育与专业教育相隔绝的“孤岛效应”。文章以“精益生产”课程为例，探索了思政元素融入专业课的途径。通过融合，学生在掌握专业知识的同时，更好的理解了个人的社会责任与岗位责任，能够在学习过程中转变学习观念，变被动吸收为主动学习。

本文系2021年绍兴市教育科学规划课题“‘新工科背景下汽车专业学生‘课程思政教育研究——以“精益生产”课程为例”（SGJ2139）代表性成果。

参考文献：

[1]“新工科”背景下自动化专业“模拟电子技术”课程思政教学初探[J].杨丹，徐彬，闫欣.工业和信息化教育.2020（05）.

[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报，2016-12-09（01）.

[3]“中国制造2025”背景下的新工科构建[J]. 张安富，刘超.中国大学教学.2017（09）：21-23.

[4]王惠书.远程教育中《高等数学基础》课程思政实践探索[J].山西广播电视大学学报，2019（2）：29-32.

[5]贾登娉.“互联网+”视野下人文通识课混合式教学模式探究[J].大学教育，2019（8）：34-37.