独立学院课程思政建设的几个原则和路径选择

陈小兰 曾志伟 罗文

[摘 要] 课程思政是当前所有高校课程建设的重要环节。思政元素和专业知识耦合性差、分类推进效果不佳、课程思政意识不强是独立学院课程思政的现实难题。在探讨独立学院课程思政建设以人为本、德育为先、整体设计、特色发展四个原则的基础上，提出了管理、教师、课程、课堂“四维并举”以及管理、教师层面“协同发力”的立体式课程思政建设路径。针对课程建设和课堂教学，以公共基础课程——“大学物理”为有效载体，剖析了独立学院课程思政的具体实施途径。

[关键词] 课程思政;现实难题;建设原则;路径选择;大学物理

[基金项目] 2020年度湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目“独立学院‘四维并举、协同发力立体式课程思政建设路径研究”（HNKCSZ-2020-0843）

[作者简介] 陈小兰（1987—），女，湖南邵阳人，硕士，南华大学数理学院讲师，主要从事高等教育与大学生思想政治教育研究。

[中图分类号] G41    [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）22-0177-04    [收稿日期] 2020-10-14

一、独立学院课程思政的时代背景

高校人才培养是育人和育才相统一的过程。党的十八大以来，中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。党中央、国务院的一系列重要决策部署，为解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题指明了方向，为全面推进课程思政建设、实现全员全程全方位育人提供了遵循[1]。近期，教育部在广泛调研、深入研究的基础上，出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对高校课程思政建设作出国家层面上的整体设计和全面部署。课程思政旨在将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人“润物无声”的效果[2]。当前，课程思政建设仍处于探索阶段，如何把思政教育贯穿教育教学过程，值得深入探讨。

二、独立学院课程思政的现实难题

独立学院具有运行体制机制灵活、办学特色鲜明等优势，是我国教育事业的重要组成部分，肩负着为党育人、为国育才的重任。近年来，独立学院虽在课程思政上投入了大量精力、师资，取得了明显进步。但客观来说，其在课程思政方面仍存在诸多薄弱环节，譬如思政元素和专业知识耦合性差，分类推进课程思政效果不理想，课程思政育人意识不强、能力不够、动力不足、资源紧缺等[3]。值得一提的是，专业教师作为课程思政的主体，对于课程思政尚存在认识不清、准备不足、无所适从的普遍现象。独立学院应当充分认识课程思政的时代背景和内涵特征，以实际行动实现独立学院课程思政建设的高质量发展。

三、独立学院课程思政建设的原则

同国内其他高校一样，独立学院课程思政建设不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是充分发掘各门课程的思想政治教育资源，通过独立学院党政机关、专业教师的协同发力，将专业课程与思想政治理论课程同向同行，形成（育人）协同效应。通常而言，独立学院办学定位的核心在于凸显“应用型”，在人才培养目标上，培养面向国民经济主战场，适应区域经济社会发展需求，具有科学精神和工匠精神的高级应用型人才。在习近平总书记“以人民为中心”发展思想的指导下，以立德树人为根本任务，围绕独立学院的办学定位和培养目标，结合当地的地域特色和深厚文化，探讨课程思政建设的几个原则，具体包括以人为本、德育为先、整体设计、特色发展。

1.以人为本原则。马克思指出，人的发展是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。马克思强调的“人的全面发展”，实质上是“人的本质力量的展示”和“人的本质力量的发展”，是一种理想的状态，包括人的个性、能力和知识的协调发展，人的自然素质、社会素质和精神素质的共同提高，政治权利、经济权利和其他社会权利的充分体现。习近平总书记强调，必须坚持以人民为中心的发展思想，并深刻指出要“不断促进人的全面发展”。这是对马克思主义“人的全面发展”理论的继承和发展，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。高校（包括独立学院）课程思政建设，需要在马克思“人的全面发展理论”和习近平“以人民为中心”发展思想的指导下开展。在课程思政的推进过程中，需要教育主体充分落实以人为本的教育理念，以学生为中心，将学科资源和学术资源转化为育人资源，实现“知识传授”和“价值引领”的有机结合，不断关注学生的成长，促进学生对知识的探寻和正确价值观的形成，从而推动实现学生的全面发展。

2.德育为先原则。德育教育是高校教育的灵魂，立德树人是新时代高等教育的根本任务。教育主体的教育教学活动要围绕“立德树人”展开，重视德育教育，并把德育作为高校人才培养的中心环节。作为对立德树人根本任务的积极回应，课程思政建设的原则当中要以德育为先，教育教学过程要有效发挥德育的导向和保证职能，但也要明确德育为先不是以德取智，而是实现实现“价值引领”和“知识传授”相统一。课程思政建设中坚持德育为先原则，一方面可以规范教育主体开展各种教育教学活动的定向、驱动和保证作用，另一方面受教育者在接受知识后，能够内化于心、外化于行，在今后的社会实践活动中能够规范行为、端正品行。坚持德育为先原则保证了独立学院的办学方向，使受教育者如沐春风，根植了思想品德的生长方向。

3.整体设计原则。课程思政涉及各类课程、全体教师和教育教学全過程，其建设过程是一个全局、全程和全方位的过程，需要把握整体设计原则。独立学院开展课程思政建设，需要解决学科之间的各自为政，统筹各类课程的德育资源，对各类课程中影响人品德发展的因素进行有效整合，发挥出整体的效用，使全局思维超越局部思维，整体思维超越个体思维，避免思想政治教育课程单向单行，陷入孤立无援的境地。第二课堂作为素质教育和实践育人的重要途径和有效方式，有助于提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业，因此也是课程思政建设的重要环节。课程思政的整体设计原则还要注重对学校环境的建设，例如校园文化环境建设、教室文化环境建设和寝室文化环境建设。在充分发挥课堂作用的同时，积极利用高校的人文环境对学生进行隐性教育。军工特色文化、历史名人名言、建筑设计理念的展示都是高校课程思政的助推力。总之，充分运用整体设计原则，发挥好教师、课程、课堂、校园环境的作用，共同促进高校课程思政建设。