新媒体语境下小学语文高年段作文教学初探

何淑怡

【摘要】近年来，受信息全球化的影响，人类社会逐渐步入新媒体时代，在新媒体语境下小学生学习作文模式发生了巨大的改变，如何提高小学作文教学中的学生写作能力已经成为当前小学语文教师关注的重点内容。小学语文作为一门基础性语言学科，在教学中教师需要正视新媒体的影响，合理使用新媒体技术，优化作文教学模式，总结出行之有效的写作方法，为学生今后的写作发展奠定良好的基础，提高作文教学效率。

【关键词】新媒体;小学语文;作文教学

写作是人人必备的一项基本能力，它是个人与世界、个人与他人进行交流的基本工具之一。新媒体语境下，学生学习写作出现了新局面，写作教学由传统的知识授课模式锁定在获得更多知识的创客教育，转变为会用新媒体工具进行意义联系的教学模式，学生由被动的知识接受者转变为知识创造者。同时，学习空间由固定在班级转变为基于新媒体语境下自由组建的学习空间，由班级授课形式到社会化学习形式。教学过程中与新媒体技术相互融合，呈现出学习写作的体验化与自由化，写作模式的交互性与开放性。基于此，笔者首先阐述了新媒体语境下小学语文高年段作文教学，而后对当前现状进行了简单分析，并提出了相应的教学策略。

一、了解：新媒体语境下的作文教学

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它是小学语文教学的重点和难点，同时也是反映小学生语文水平高低的主要因素。对于致力于小学语文教学的教育工作者，包括教育专家和一线的语文教师都一直努力地探索作文教学的发展方向。然而，小学语文教学中的“作文难教”和“作文难写”的问题，却长时间得不到根本的解决，这成为一直阻碍着教育界作文教学前行的巨石。对于小学作文教学而言，教师普遍认为这是难以指导、难以训练并见效甚缓的事情，是深感头痛的难题。因此，教师一方面贫于指导，另一方面指导效果亦不佳，这既不利于作文教学本身，也会造成很多学生觉得写作文是一件非常困难且十分无趣的事，从而对写作文失去信心和兴趣。但随着时代的变迁和影像技术的发展，我们真真切切地进入了全新的新媒体时代。在一种网络技术包围的文化视觉中，电视、电影和电脑等富有感性色彩的文化形式在社会中扮演着越来越重要的角色。信息时代、网络传媒、消费文化、读图时代纷至沓来，名目之多让我们应接不暇。那么，新媒体语境下，在开展高年级作文教学时，除了让学生先了解新媒体技术外，更要利用信息技术帮助学生实现素材积累，培养灵感，开阔个人思维。另外，在新媒体语境下的写作教学，学习氛围较为轻松，不像传统教学那样紧绷，这样的教学能帮助学生高效完成知识学习、启发思维，深入浅出地把写作方法讲透彻，对学生后续的写作中知识的内化起关键作用。由此可见，在新媒体语境下，作文教学终于有了明确清晰的指导方向。

二、分析：新媒体语境下的作文教学现状

在新媒体语境下，暗藏着一条由“以教师为中心”到“以学生为中心”的、新媒体辅助教学不断实现与发展的线索，这是值得欢喜的事情。不过，一个令人担忧的状况出现了，新媒体语境下，很多学校掀起了新媒体教学模式的狂潮，使得作文教学在这股热潮的背后，有些开始走向了异化变式。教学在新媒体技术的推动下越来越多样化，一些看似依托新媒体来实施的作文教学，实则走向非传统亦非新型的、与现实背离的、变异的。这些轨道偏离主要包括：忽略背后环节、忽略学生主体、重媒体轻任务。部分传统的教师主宰教学观念根深蒂固，不敢放手让学生探索，包着新媒体的外壳，因不信任学生、担心学生写作效率低而把内容预先设定步骤进行教学的情况普遍存在。这是一种表面化的变革，追求形式上的更新进步，忽略了写作本质，导致出现一种传统与新型两头不着边的尴尬。

三、探究：新媒体语境下的作文教学方式

（一）小学高年级作文教学与新媒体相结合的途径

1.探索：得生活即得作文

写作与生活水乳交融，互不分离，相互促进，相辅相成。照本宣科的写作教学无疑是把学生当成“知识容器”，基本脱离了生活。写作与生活密不可分，把这两者分开就会难以写好文章、难以教好写作。生活写作是给生活以写作，用生活来寫作。可以加强学生的实践活动，加强写作与生活的联系，在实践活动中提高写作能力，使学生真正体验生活，感悟生活。

2.创新：生活渐进作文

一般生活可以大致分为三类，家庭生活、学校生活、社会生活。家庭生活，是指围绕亲情关系为中心的小世界型的生活。学校生活，是学生在校园内的课上及课下的生活。社会生活，是学生离开校门感知真善美与假丑恶的生活。作文也可以说是我们生活的缩影，学生们可以从认知、行为、习惯、意志、情感、态度等方面，从体验出发，通过参与和体验倾听自己的内心，从外在的听到内在的，深入到人的本性之中创造他们心中的作文。为此，在写作教学中教师应该引导学生在生活中学写作，积累语言，感悟文化，感受生活，不断增强写作能力。

（二）小学高年级作文教学与新媒体相结合的策略

1.以素材获取、提炼促整合，展现自主网络学习价值亮点

新媒体技术与写作素材紧密结合，应在辽阔无垠的信息化中畅快学习写作，收集素材。平台，特别是信息网络平台在素材的积累中起着积极的作用。我们可以通过平台，如，建议阅读小打卡，书香班群等与学生建立全方位交流平台，培养他们阅读的兴趣。平时我们可以定时推荐些写作小技巧、心灵鸡汤、习作范围等让学生阅读。学生阅读之后，通过平台与同学和教师之间进行交流。平时，教师也可以在平台上展示如何对海量的素材进行提取与整合，学生通过举一反三的方法必能运用自如。

2.营造家庭氛围，巩固新媒体下素材积累的基础

家庭氛围是教育教学的潜在因素和无形力量，也是写作教学的依附。在传统阅读与教育技术现代化融合中，家庭整洁舒适的阅读氛围显得尤为重要。家长们可以激发和培养学生的写作兴趣，使学生由“怕”变“爱”，由“要我写”变“我要写”，达到手写“我手写我心”的境界，营造温情的家庭阅读氛围。可以给学生建立家庭展示作文的平台，比如，把优秀作文发在相关有趣的平台上，以提高学生的荣誉感和成就感。同时，也要及时表扬学生、鼓励学生写出自己的真实感受，让他们切身感受到自己的写作在不断进步中。