小学低年级道德与法治课堂教学策略探究

张光增

摘 要：小学低年级《道德与法治》学科教学，旨在通过教材中的一个个与学生日常生活息息相关的事例及现象，引导学生积极参与到实践或讨论中来，从而获得初步的道德及法治方面的体验，为将来成长为一个守法律、有素养的公民奠定基础。为了将道德与法治这一抽象的概念与小学生的学习、生活更好地融合，就需要教师在课堂教学中不断探索。以下将从道德与法治课堂教学特征、道德与法治课堂教学策略以及提高课堂教学效率三个方面阐述笔者近几年在此方面所做的实践与探索。

关键词：道德与法治;实践探索;刚柔融合

教育部在小学阶段将原《品德与社会》教材审定变更为《道德与法治》，这就使教材的内容更加丰富而多彩，教材内容的展现形式更加生活化。在教学过程中对于小学低年级来说，道德与法治这门学科的教学应尽量避免向学生宣示道德或法治层面过多的刚性的条条杠杠，而是要从低学段小学生的心理特点和认知水平出发，用“刚柔融合”的内容和方式方法，从有利于学生成长出发，教师尽可能融合到学生中间，充分利用教材图文并茂的丰富性，创设低年级学生更乐于参与其中的学习氛围和教学的方式。

一、 对道德与法治课堂教学特征的探索

（一）细化教学目标

对于小学低年级学生来说，教师应该深刻领会教材编排内涵，熟悉教材每个单元乃至整册教材。利用道德与法治课堂教学的灵活性，精选适合低年级学生特点的教学方式，将教学目标细化，更具可操作性。比如在小学一年级上册第一单元“我是小学生啦”一课的教学时，教师可制订适合刚刚进入小学校门的一年级学生的课堂目标：学会怎样整理书包，建立同伴之间互相帮助的意识，树立“我是小学生了”的自豪感，消除因为进入一个崭新环境而形成的紧张感。脱离那种“你们是小学生了，不再是幼儿园里的孩子了，从今以后要怎么样怎么样”等空洞的说教。

（二）靈活教学方式

教师应该努力创设课堂情境，将课堂生活化，给学生留下自主学习和探究的空间。二年级道德与法治教材中有“我爱家乡山和水”一课，此节课侧重于培养学生通过欣赏家乡的一草一木，人文风情，形成热爱家乡的初步的道德情感，以及最基本的公民道德感和责任感。但是，鉴于低年级学生的认知特点，要实现这些目标的途径和方式方法很值得我们探索，我们可做如下尝试：家乡有一片美丽的田野，有一条清澈见底的小河，河中游鱼成群结队，每到春暖花开时，各种花草竞相生长，引来了蝴蝶，招来了蜜蜂……引导学生相互介绍自己认识的家乡的花花草草，了解的社区或村旁和村中的河流街道等。将学习内容与生活实际充分融合，让学生有观察有思考，有话可说，有话愿说，有助于学生热爱自己的家乡这个朴素道德观的形成。

（三）融合教学内容

道德与法治课程并不是机械地将道德与法治意识和观念塞进教材中，也不是将道德层面的“柔”与法治层面的“刚”叠加起来，而是将二者深度融合并生活化，即在日常教学过程中“细无声”的浸润法治的思维和意识。例如，教学“上学路上”时，通过学生的实际生活体验，学生会知道了怎么过马路，通过课堂上课件展示，学生会知道违反交通规则所产生的严重后果，交警叔叔正是为了保护大家的生命和财产安全而严格执法。会使学生因此获得感悟：养成遵守规则的良好习惯，养成遵纪守法的好品质，这是人们文明素养的体现。其实在教学过程中教师无需严格区分出哪些是道德教育，哪些是法治教育，无需把道德与法治的教学活动概念化。

二、 对小学低学段道德与法治课堂教学策略的探索

（一）放下课程的严肃性，使教学活动与学生生活融合

教学设计的切入点需要教师应该拥有一颗童心，能与学生打成一片。这样才能够开创性地开展道德与法治课教学活动，把与学生生活实际紧密相关的多彩生活搬进课堂，把严谨的课堂生动活泼地带到社会实践中。例如，在教学二年级第二单元“班级生活有规则”一课时，教师可以在角色扮演中选择一个角色，与学生一起演一演、说一说，与学生融为一体，玩成一片，既让学生在欢快的活动气氛中了解了班级活动的规则，又懂得了如何爱护我们的班级荣誉。因为有教师的参与，活动更容易向深入发展，而且学生更喜欢参加到活动中来。

（二）创设良好的学习环境，促进学生身心愉快成长

新教材中教学内容的展现以及学生获得知识大多通过视觉渠道，丰富的文化环境能够潜移默化地影响学生身心愉快地成长。因此，布置有代表性校园和教室环境非常有必要。例如，在教学二年级上册“装扮我们的教室”一课时，师生可以用“我们的教室我们的家”为主题来装扮教室。学生按照自己心中家的样子来讨论、设计装扮方案：讲台旁的屋角处摆放上简约而对称的花朵，学生的课桌凳整齐得就像等待检阅的方阵，课桌面上学习用品摆放有序，教室后面壁报栏两侧张贴上与近期学习内容相关的名言警句，教室内的地板干净卫生……大家在装扮教室过程中，学生明白了——教室就是全班同学共同的家。而且学生在活动中懂得了“要分工配合好，效率才会高”的道理，知道了要爱护我们日日学习的场所，热爱我们的教室、热爱我们的学校，在实践中完成了教育主题。

（三）动手能力的培养也不应该是道德与法治课堂教学所遗漏的一环

在道德与法治课堂教学中融入对学生动手实践的教育，有时也会收到很好的效果。例如，在教学二年级下册“我的环保小搭档”时，通过学生实际动手操作，让学生感受创造的魅力并学习创意生活的知识和技能。在活动过程中，我们可以引导学生利用现有材料，制作环保的生活器具，设计一个垃圾处理站，设计一个耐用的水杯以代替一次性纸杯……在动脑、动手过程中，培养了小学生善于观察、勤于思考、勇于动手的好习惯，既学习了知识，又培养了爱护环境的观念。

三、 对提高小学低学段道德与法治课堂教学效率的探索

（一）发挥学生课堂主体作用，提高课堂教学效率

鼓励和引导学生自主学习要比传统教学模式下传授知识的教学方式所获得的效果更佳，教师要转变那种教师讲学生听、教师教学生学的陈旧的教学观念和方式。在小学尤其是低年级道德与法治课教学过程中，教师需要认识到如何将最基本最基础的道德与法治知识与学生的生活实际紧密地联系起来的重要性，这样也能够促进学生比较容易或者自然的形成基本的道德素养和法治规则意识。在小学低年级道德与法治课堂教学活动过程中，教师需要不断汲取并不断创新课堂教学的方式方法，努力给学生创造更多的自主学习探究的时间空间，打破原来那种教师教学生学的填鸭式被动学习的局面。小学阶段特别是低年级的道德与法治课知识要点基本是以现实实例和图画的形式呈现在教材中，以学生日常生活中耳熟能详的事例形式呈现在学生面前，只要学生认真观察和理解图画或事例的含义，就能够对蕴含的道德与法治的知识进行初步的总结。从学生实际出发，引导学生自主探究学习，这样就能够得到比较理想的课堂教学效果。结合学生比较熟悉的现象和教材内容，积极引导学生进行自主的学习和小组探究，尽力促进学生自我理解的能力，调动学生动脑积极性，让学生能够跳出以前那种老师没讲到学生就没学到的漩涡。