农业生态学教学改革探索

李春梅 万小荣 陈青春 张姿丽 兰霞 刘凯

摘 要：农业生态学是运用生态学的原理及系统论的方法，研究农业生物与自然社会环境的相互关系的应用性科学。该课程内容丰富，与实际应用结合紧密，课程知识具有较快的更新速度和较强的专业性。经过数年的教学实践，我们对农业生态学的教学内容、教学模式、考核制度和实践环节等，进行了一系列的探索和改革，以期达到提高学生专业知识，激发学习兴趣，培养学生绿色发展意识和提高学生责任感和使命感的目的，并且已在实际的本科教学工作中取得初步成效。

关键词：农业生态学; 教学改革; 课程思政

中图分类号：G420         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）7-159-002

1.研究背景

农业生态学是仲恺农业工程学院农学专业本科开设的一门专业必修课，是建立在生态学的原理和系统论的方法等基础上，将农业生物与其自然环境作为一个整体，探究农业生物与农业环境之间相互作用关系及其作用機理和变化规律的应用性科学，是生态学在农业领域的一个分支[1]。运用农业生态学的理论和方法，分析研究农业领域中的生态问题，探讨协调农业生态系统组分结构及其功能，促进农业生产的持续高效发展，是农业生态学的根本任务。农业生态学不仅要进行基础性的理论研究，更要为发展农业生产提出切实可行的技术途径，要理论与实践紧密结合。

学习农业生态学一方面要了解有关生态学的一般知识及理论与方法，另一方面要运用农业生态学的原理和方法分析农业生态系统的资源生态问题与系统优化途径，为学生进一步学习系统论、信息论和控制论的知识，开展农学专业相关科学研究打下坚实基础。近年来，农业生态学在我国高校植物保护专业和农学专业课程中的受重视程度不断增加。如何在有限的课时内，使学生掌握农业生态学的理论知识，学会分析农业方面的生态问题和协调农业生态系统组分结构及其功能，是农业生态学教学的目标。同时，随着专业知识的不断更新，如何提高学生对所学知识的兴趣以及自主学习能力、培养学生主动思考和解决问题的能力，是授课老师在改革教学中的首要任务。笔者结合农业生态学的教学改革经验，浅谈一些感悟。

2.基于授课对象的实际基础和专业特点，更新教学内容，优化教学框架

随着科学技术和国民经济的快速发展，农业生产中的资源和环境问题日益突出，对农业生态学提出的要求也越来越高，尤其是在当前应用技术型本科大学转型的教育背景下。《农业生态学》是一门实践性很强的综合性交叉学科，因此农业生态学的教学过程必须充分体现出“应用”和“技术”的鲜明特征，将理论讲授与专业教学相结合，更加注重培养学生的专业实践能力，以更好地满足社会对专业人才的需求。农业生态学在我国的发展始于20世纪70年代末到80年代初[1]，是探讨农业方面的生态问题和协调农业生态系统组分结构及其功能的一门学科。党的十八大以来，党中央国务院高度重视绿色发展，各大农林类高校对农业生态学的重视程度逐渐加深。我校针对农学专业学生开设农业生态学课程，根据授课对象现有掌握的基础知识，针对重要知识点进行剖析，尽量避免其他课程中的重复知识点，适当补充农业生态学教材外的重点知识，如分子生物学中微观机制方面的讲授，激发学生更深层次探究的兴趣和意识。

该课程最早采用2009年中国农业出版社出版的骆世明主编的《农业生态学第二版》，该本教材内容较为系统，基本知识较为完备，但出版时间较为久远，该教材未重点阐明党的十八大以来提出的绿色发展的重要理念，缺少近年来发现的新理论和新现象，无法与前沿学科知识接轨。为更新教学内容，课程选用内容更为详实的2017年中国农业出版社出版的骆世明主编的《农业生态学第三版》。

针对植物保护专业和农学专业学生所需重点关注的知识点不同，授课中需要明确授课目标，调整知识框架，突出重点章节，舍弃部分讲授内容，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自学能力，使教学内容更加合理、系统。例如了解生态学与农业生态学的关系，了解农业生态学在生产中的作用，农业生态系统与自然生态系统的区别，农业生态学的主要内容和研究方法等，一定程度上有利于学生从点到面逐步接受信息，并在限定的课时内，使学生能够综合运用所掌握的理论知识和技能。在此基础上充实和拓展教学内容、增加课堂信息量，建立课后研讨群，开设课后线上网络课程会议，摆脱已有教材框架的束缚，讨论学习农业生态学的重点、热点，拓展知识面，使学生充分理解课程的核心内容，激发学生的学习动力，增强学生的学习热情和学科研讨能力。

3.改变教课方式，提高课堂互动，培养学生综合能力

改变传统的老师教，学生被动学的教学方式。由于农业生态学具有较强的实践性与时代感，所以在教学过程中应当重视参与性与互动式教学。例如在学期初期阶段，教师首先要讲解章节内容，让学生们对这门课程有个大概的了解，然后抛出问题，让学生们自由发挥，也可以将全班学生划分成若干个小组，以不同章节内容为核心，引导学生进行小组探讨与交流。教师就学生们对问题的回答情况进行分析，引导学生以章节为核心进行案例组织。在教师的引导下，要求学生掌握章节中的核心内容，并能够组织出高质量的农业生态学案例，这有助于培养学生的表达能力与逻辑思维能力，既能够增添学生的课程学习兴趣，也培养了学生的创新能力[2]。

基于课程框架不变的情况下增添案例，有助于增加教学中的生机与活力，对于教学过程有着难以替代的重要作用。而课堂讨论就是教学过程中的一个重要辅助环节，可使学生进一步的理解所学知识，拓展学生知识空间，能够更加充分地发挥学生的学习主动性、积极性，锻炼学生的综合能力，促使学生结合教学内容有针对性地立题，查阅资料，综合论述，结合课堂讨论，使其学习潜能得到充分的发挥，从而培养学生发现问题、思考问题的能力。这种教学方式能使学生放宽视野，将课内的教学内容与课外的科技前沿信息、本专业的实际发展现状等结合起来。以教学内容为主，课外信息为补充，拓宽学生的学习空间，有利于学生在学习过程中了解学科的发展动态，进行理论与实际的有机结合，促进知识的强化理解，达到提高教学效果的目的[3]。此外，改进原本仅以平时成绩和期末考试成绩衡量学生学习水平的考核模式，增加学生参与的小组性专题成绩，实践环节应更多的考查学生对实验实践内容的理解及体验过程，得分也计入总成绩。

4.挖掘课程思政育人功能

习近平总书记提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，确立了课程思政的教育理念。农业生态学作为农学类专业性极强的课程，如何在内容上设计、结合和融入课程思政，是授课老师应思考和重视的问题。根据教育部、中宣部等部门2012年下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中的要求，强调要实行创新人才培养模式，强化实践育人环节，加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习。在课上与课下，授课老师需以身作则，坚定正确的政治方向、树立远大的理想抱负，并确立科学的价值观念。引导学生正确认识中国农业及农业生态学领域的发展大势，培养时代责任和历史使命，建立远大抱负并脚踏实的信念，做到明确“四个正确认识”、增强“四个意识”、树立“四个自信”。作为农业大国，农业工作仍急需更多的专业人才投入到科研和生产实践中去。

党的十九大报告明确指出，生态文明建设功在当代、利在千秋，是中华民族永续发展的千年大计。同时再次强调推进绿色发展，建设美丽中国，为我国的生态文明建设和绿色发展指明了方向、规划了路线。农业是国民经济的基础，是生态文明建设和实施乡村振兴战略的重要内容，推进农业绿色发展是农业发展观的一场深刻革命，也是农业供给侧结构性改革的主攻方向[4-7]。推进农业绿色发展是一项系统工程，前提是绿色发展理念，核心是绿色产业和产业链，基础是新型人才[9]。

农业生态学是一门实践性很强的学科，作为农学领域的重要学科，单一的教学模式很难顺应目前社会对专业型、创新型人才需求的趋势，而多元化教学模式则在教学过程中提高了学生学习的积极性、主动性和创造性，有助于学生养成独立思考，解决实际问题的能力。在授课过程中应重点培养学生绿色发展的意识，树立为我国农业现代化发展服务的思想旗帜，不仅教授专业知识，更要培养社会责任感。作为教师要发挥带头作用，积极学习党的指导思想，利用职业特点，为国家输送专业知识过硬、富有社会责任感的农业领域新型人才。

当前我国经济不断发展，教育事业也在不断的创新，教育与经济发展紧密相关，所以农业生态学具有时代化特色与需求，需要院校也应当不断的探索，培育出具有生态文明意识与创新精神的专业化人才。在实际的本科教学过程中，通过对授课内容、教学结构、考核机制等的改革，已经取得初步成效，不仅使学生了解了“农业生态学学”课程的基本理论知识，还使学生掌握了生态学和系统论的研究方法，养成了发现问题、解决问题的科学素养。随着农业生态学的快速发展，会有新的理论和方法不断出现，其与其他学科的联系也将日趋完善，因此，在教学中要注意不断更新学科前沿理论和思想，不断完善本课程与其他学科的相关性，努力让课程与学科发展并进。以学科理论知识为基础，不断丰富教学内容，寻求合适的授课方法，以达到为国家培养农业领域新型人才的目的。

基金项目：仲恺农业工程学院2020年薪制人员科研启项目 （KA200540846）

参考文献：

[1]骆世明.系统论、信息论和控制论与我国农业生态学的发展[J]中国生态农业学报（中英文），2021，29（02）：340-344

[2]王艳芳，刘领.注重课堂互动和过程考核的《农业生态学》教学模式研究[J]教育现代化，2019，6（17）：83-85

[3]劉彬，武建林.《农业生态学》教学改革的思考[J]塔里木大学学报，2005，（04）：89-91

[4]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于创新体制机制推进农业绿色发展的意见[EB/OL]（2017-09-30）

[5]韩长赋.大力推进农业绿色发展[EB/OL]（2017-05-09）

[6]王飞，石祖梁，王久臣，等.生态文明建设视角下推进农业绿色发展的思考[J]中国农业资源与区划，2018，39（8）：17-22

[7]孙炜琳，王瑞波，姜茜，等.农业绿色发展的内涵与评价研究[J]中国农业资源与区划，2019，40（4）：14-21