有效互动，成就精彩

何水青

【摘要】传统的小学语文课堂，师生之间缺乏互动，教师通常采取说教的方式展开课堂。这种教学模式不能及时地了解学生的学习状况，学生一直处于被动状态，新课改要求教师更新教学理念，增进师生之间的交流，运用有效的对话来提高学生的学习兴趣。为学生构建良好的学习环境，所以教师要改变传统的教学模式。结合当前时代发展的需求，制定教学计划，明确教学目标，建立有效的沟通交流平台，让学生可以主动地参与到课堂活动中，为学生日后的发展奠定坚实的基础。教师是学生的学习合作者，而学生是课堂的参与者，要以学生为主体展开教学。

【关键词】小学语文;互动教学;高效课堂

教师要理性地分析当前小学语文教学中存在的问题，要站在学生的角度去思考问题，以学生为出发点和落脚点，制定高效的小学语文课堂，培养学生的言语表达能力，提高学生的学习效率，增进学生的自信心。运用多样化的形式来展开课堂正确的把握，语文课堂有效，师生互动的特点。使师生互动具有教育性和相互性，将被动的教学形式转化为主动的学习模式，让学生真正地成为小学语文课堂的主人，最终达到教学效果。

一、正确把握小学语文课堂有效的师生互动的特点

在展开小学语文教学的过程中，教师要想增进师生之间的互动，提高学生的学习效率，首先，要正确地把握语文课堂有效的师生互动的特点。有效的师生互动主要指的是互动要具有教育性，教师通过互动可以引导学生去主动探索问题和分析问题。通过多样的师生互动可以让学生认清学习语文的真正目的，语文不仅仅是一门科目，同样还是人与人之间沟通交流的工具，是情感表达的方式之一，教师在展开师生互动的过程中要抓住这一学科特点，结合学生的实际需求来展开具有教育意义的师生互动，并且师生之间的互动还具有交互性和连续性。传统的教学方式，教师通常以单一的形式来展开，师生之间的交流主要是教师在上面讲，学生在下面聆听，没有给予学生足够展示自我的平台，教师也没有认真聆听学生的意见和建议，导致学生没有很好地融入到班级活动中，一直处于被动状态。教师要将互动形式从单一转向到双向的互动形式，可以让学生以更好的姿态展开语文课的学习。小学生正处于一个心智发展的关键阶段，教师的行为以及说话方式会影响学生的行为。教师在互动和交流的过程中要以身作则，为学生树立一个良好的榜样。学生出现问题时，教师要及时予以纠正，以免学生在日后犯同样的错误。通过双向的互动方式，教师可以及时了解学生的心理动态，学生也可以将自己内心深处的想法表达出来。师生之间的互动还要具有连续性，连续性主要是教师在与学生进行互动的时候，不要隔一段时间交流一次，而是要每天花费一点时间去与学生进行沟通和交流，从而建立一个交互又链状的循环交流过程。教师要有组织地进行师生之间的互动，要制定一个互动方式以及互动目标和内容，按照计划顺利地推展。从而使得师生之间的互动具有计划性和连续性，最终达到其应有的教学目的。教师在互动过程中要注意学生之间的个性化差异，结合不同的学生制定不同的教学计划。

二、将师生之间的互动融入到小学语文课堂中的具体策略

（一）利用差异挖掘课堂有效互动的资源

由于每一位学生的成长环境不同，所以，学生的心理动态也不一样，教师要利用学生之间的个性化差异来挖掘课堂有效互动的资源，结合学生的兴趣爱好以及性格特点制定教学计划。例如，对于性格相对内向的学生，教师就要完成基本的教学目标，夯实学生的基础知识，并且要高度关注学生的心理变化，增进师生之间的互动。要对这类的学生给予格外的照顾，采取鼓励式的教育，一些性格内向的学生容易身心受挫，可能会产生厌学心理，不利于学生的健康成长，教师要帮助学生克服自身的困难，迎难而上，为学生构建一个良好的学习环境，利用有效的沟通方式来了解学生的学习情况以及心理变化。在沟通过程中要耐心地引导学生，而不是一味地追求教学进度，忽略了学生的心理变化。对于性格相对外向的学生，教师要给予学生展示自我的平台，一些性格外向的学生在面对事情的时候，会以积极乐观的态度去推动事情的发展，教师要抓住学生这一特点，鼓励学生去敢于探索、勇于发现。教师在讲解一篇阅读文章的时候，对于性格内向的学生，教师要鼓励学生运用情感去大声地朗读文章，从而使学生可以逐渐走出舒适圈，提升自信心，让学生以更好的姿态面向社会，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道。对于性格外向的学生在展开阅读教学的过程中，教师可以以小组合作的教学模式让学生进行自主的讨论，通过讨论可以让学生学会发现问题并探索问题，提高学生的自主学习能力。由此可见，个性化差异可以有效地挖掘课堂有效互动的资源，站在学生的角度去制定教学计划，完成应有的教学目标，对话并不是师生之间唯一的互动和交流形式，教师要利用多样的教学形式来展开差异化的互动模式，为学生营造良好的学习环境，提高学生的语言表达能力以及语文成绩。

（二）兴趣激发，体现学生学习的主体性

新时代要求培养学生的自主学习能力，激发学生的兴趣爱好，教师要迎合时代的发展需求，以学生的兴趣爱好为主，开展趣味化的小学语文互动课堂，通过这种教学方式，可以让学生主动参与，提高学生的学习兴趣。因为小学生正处于一个对世界充满好奇心的阶段，教师要抓住学生的好奇心，以学生的好奇心为教学环节展开多样化的教学模式。例如，教师在讲解与诗歌有关的内容时，很多学生对古诗词有一定的兴趣，教师就可以在完成基本教学内容后，利用多媒体等信息技术，适当地拓展和延伸学生的学习，内容丰富学生的知识储备，教师可以引入与诗歌有关的视频，让学生通过观看视频进一步了解诗歌的产生背景以及中华优秀传统历史文化。新课改要求培养学生的爱国意识，提高中华优秀传统文化的传承，身为小学语文教师，要迎合时代发展需求，抓住新课改的目标，为学生建立一个高效的小学语文课堂，从而弘扬中华优秀传统文化，提高学生的爱国情感以及爱国意识。教师在完成诗歌教学过后，可以结合爱国情怀展开主题班会的探讨，让学生通过相互的讨论表达自己对祖国的热爱，提高学生的爱国之情以及社会责任感。让学生以更好的姿态融入社会，帮助学生确立正确的人生方向，并为自己的人生方向而努力奋斗。通过这种教学方式，不但可以完成基本的教学目标，还可以培养学生的情感，提高学生的爱国意识，达到一举两得的教学目的。

（三）师生共同教学

将单向的教学方式转化为双向的教学方式，让学生真正成为课堂的主体。教师要给予学生独自思考的空间，让学生可以有时间去思考问题、发现问题，并且将自身的想法表达出来。通过这种双向化的教学，可以为学生营造良好的教学环境以及学习氛围，增进师生之间的交流，教师要认真聆听学生的想法，尊重學生的意见和建议，以朋友的身份与学生进行相处，从而拉近师生之间的距离。让学生更好地将自身想法表达出来，增进学生的自信心。由此可见，双向的教学法可以提高学生的学习效率，构建高效的小学语文课堂，迎合时代发展的需求。

三、结束语

小学语文教师要运用多样化的教学形式来建立有效的沟通交流渠道，了解学生的学习情况，将单向的教学方式转化为双向的教学，为学生构建良好的平台，让学生可以主动地去表达自身想法，提高学生的语言表达能力，提高小学语文课堂的教学效率。

参考文献：

[1]夏梦梦.浅谈在小学语文课堂教学中的有效提问策略研究[J].读与写，2018，15（26）：79-80.

[2]王渠成.让对话优化课堂 ——谈小学语文对话式教学[J].小学生作文辅导（看图读写），2020（4）：72.

[3]王丽娟.小学语文实施"对话"教学的探索研究[J].教育实践与研究，2006（17）：22-25.

责任编辑  梁婷惠