沟通艺术在小学班主任 管理工作中的应用探讨

郭勇斌

摘 要：随着教育的不断改革创新，促使现阶段沟通艺术成为人们关注的中的重点问题，尤其是在班级管理中，可以从整体上优化管理模式，构建和谐的班级环境，促使学生健康发展，高效开展学习。基于此，本文从现阶段的沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用优势入手，深入开展分析，明确其在班主任管理中的应用现状，选择实际案例开展调查，针对性地提出合理的发展策略，以供参考。

关键词：沟通艺术;小学班主任;管理工作

沟通是一种有效的教育方式，通过合理的沟通可以促使双方加强信息的传递与情感交流，优化现有的发展模式，打造全新的管理体系，整合现有的资源，为学生营造优质的班级环境，促使学生主动地开展学习，养成良好的学习习惯，针对性地开展创新，以沟通为媒介建立亦师亦友的关系，促使小学生健康成长。

一、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用优势

（一）营造良好的班级氛围

对于小学生来说，受自身的年龄因素影响，缺乏对相关事务的判断能力，进而容易受到外界因素的干扰，并且对班主任具有较强的依赖性，通过加强沟通意识，可以为学生营造良好的班级氛围，优化现有的模式，针对性地开展创新，通过营造环境对学生产生潜移默化的影响，帮助学生形成良好的自信心，加强相互交流，使学生可以正确地看待问题，拉近师生关系，以提升整体的管理效果。

（二）促使学生健康的发展

由于学生个性化较为明显，自身的心理素养水平存在明显的差异，部分心理素质较差的学生在日常学习过程中容易出现自卑、自闭、孤僻情况，不愿意与其他学生相互交流，进而影响自身的身心健康。通过应用沟通艺术可以促使教师加强与学生的沟通，明确学生的状态，针对性地开展优化，获得学生的信任，降低学生的压力，帮助学生形成健康的观念，为以后的学习奠定良好的基础[1]。

（三）积极更新家长的观念

沟通艺术的应用可以促使现阶段的整体教学模式得到优化，打造全新的体系，以学生为基础，传递教育观念，促使家长积极与教师进行合作，利用家校合作的优势促使学生形成良好的意识，注重自身的道德品质发展，有助于家庭与学校形成一致教育目标，促使学生得到全面发展。

二、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用现状调查

（一）选择调研对象

在课题研究过程中，为深入分析沟通艺术在小学班主任管理中的应用现状，合理地选择问卷调查方式开展分析，以实际的学校为例进行调查，获得相关的数据分析，明确现阶段沟通艺术的应用现状，从现状、理论、问题等角度分析，为后续的班级管理提供良好的参考。

（二）设计调查问卷

针对案例小学进行本次调查的问卷调查，分析小学生对沟通艺术在小学班主任管理工作中应用的看法，学生问卷总共发放90份，有效回收89份，有效回收率为98.89%，如下表为问卷调查内容，如表1所示。

通过上述调查发现，现阶段在小学班主任班级管理中，大部分学生对沟通艺术持肯定的态度，可以积极主动地参与，为班级管理工作的有序开展奠定良好的基础，以满足现阶段的教育创新需求。

（三）问卷结果分析

通过对表1问卷调查分析发现，现阶段超过95%的小学生对沟通艺术在班主任管理工作中的应用持肯定的态度，可以明确其对班级风气产生的影响，进而促使整体的班级环境得到优化，为自身的发展奠定基础，提升教学质量。剩余部分学生对其观点持否定的态度或无所谓的态度，主要的原因在于学生自身与教师沟通较少，该类学生存在明显的胆怯、自卑、害羞等情况，难以在日常学习过程中积极与同学、教师相互交流，影响自身的发展。根据调查研究发现，现阶段沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用价值较高，并且广泛应用于实践，整体情况良好，但也存在一些问题，需要进一步创新，提升班级管理质量[2]。

三、沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用策略

（一）注重赏识教育，获得学生信任

小学班主任应根据实际情况进行合理地创新，灵活运用沟通艺术开展班级管理，优化现有的模式，打造全新的管理体系，注重赏识教育的应用，为小学生营造优质的班级环境，获得学生的信任，建立良好的沟通关系，以亦师亦友的状态开展班级管理，引导学生降低对班主任的恐惧感。现阶段，部分小学班主任持有“严师”思想，导致学生不敢与教师交流，影响学生的全面发展。通过合理的沟通艺术，促使学生主动地开展学习，养成良好的习惯，引导小学生进行合理的认知，注重自身的全面发展，渗透素质教育理念，促使学生全面发展，并为后续的班级管理奠定良好的基础。

（二）合理因材施教，创新沟通方式

由于小学生的个体差异因素影响，教师在开展班级管理过程中，应针对性地开展学生管理，融入因材施教理念，针对性地采取适当的沟通策略来与学生沟通，例如对于性格内向、孤僻、自卑的学生，教师应以鼓励、欣赏为主，鼓励学生主动地参与交流，引导学生放松身心，实现师生平等的交流，换位思考，帮助学生实现突破，主动地开展学习，提升学生的思想觉悟。例如，小军与小明在课间休息时发生争执，此时教师仔细地询问经过，了解事情原因，对小学生相互调节，促使两个小学生坦诚交流，最终和平化解矛盾，提升班级管理质量[3]。

（三）加强平等交流，尊重学生自尊

教师在与学生相互交流过程中，应保证沟通交流的过程平等、互相尊重，促使学生感受到被尊重，进而释放学生的情感，促使学生勇敢地表达自身想法，达到沟通的目的，实现全面发展。教师还应为现阶段的学生营造良好的班级风气，树立榜样，以积极乐观的心态促使学生发展，形成正确的价值观与人生观，建立良好的师生关系，满足教育发展需求。

综上所述，在当前的教育背景下，教育改革步伐加快，促使沟通艺术的作用越来越明显，因此教师在班级管理过程中应全面开展创新，优化现有的模式，以学生的实际情况为基础，针对性地开展优化，注重与学生的沟通，调节学生的情绪，加强师生情感交流，以亲和的语言开展沟通，增进与学生的感情，实现共同进步，逐渐与学生形成亦师亦友的关系，长期应用沟通艺术，营造优质的班级环境，促使小学生健康成长，同时注重家庭教育的融入，获得家长的支持，实现家校共育，提升班级管理的成效。

参考文献

[1]史斌山.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].课程教育研究，2020，15（40）：19-20.

[2]任凤云.沟通艺术在小學班主任管理工作中的应用研究[J].学苑教育，2020，15（18）：13-14.

[3]海惠玲.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用探究[J].当代家庭教育，2020，16（23）：165.