高中德育工作面对“微网络”时代的应对策略分析

丁阗

摘 要：随着经济与科技的快速发展，人们进入了“微网络”时代。“微网络”属于一种人与人之间进行沟通交流、传递信息的快捷方式，虽然其为人们提供了一定的便利，但是同时也给高中学校德育工作的开展带来了挑战。现阶段高中学校德育工作方式的快餐化、德育内容的碎片化已严重影响了德育工作的效果，导致学生在价值取向方面存在迷惘。高中阶段作为学生思想发展的关键阶段，随着智能手机的普遍化使用，学生所接受的思想文化愈加多元化，这就在一定程度上增加了德育工作的难度。对此，本文就“微网络”时代下高中德育工作面临的困境，对其应对策略进行了探究，旨在帮助学生塑造健全的人格。

关键词：高中;德育工作;微网络时代;应对策略

现阶段学校中所开展的德育活动都是教师依据教学大纲及教育工作的需求，有计划、有目的、有步骤地对学生进行思想、政治、道德等方面的引导与教育，使得学生在体验德育实践活动的过程中发展成有思想、有素质的人才。“微网络”时代的到来，对高中德育工作既带来了机遇也带来了挑战，所以为了在复杂的网络环境影响之下对学生进行有效的德育教育，则需要教师针对微网络对德育工作的影响特点探索具有针对性的解决措施，以此来全面提升高中德育教育的质量和效果。

一、“微网络”时代下高中德育工作面临的挑战

（一）不良信息的泛滥

随着“微网络”时代的到来，信息传播的速度、途径都发生了变化，这在一定程度上增加信息的共享度，但是网络上充斥着大量不真实、低俗的信息，甚至一些人为了追求所谓的热度肆意散布假消息，并诱导人们对信息进行传播，这必然会造成不良的社会舆论导向。高中阶段是学生思想发展的关键时期，若接触大量的不良信息必然会对学生的思想观念带来负面影响，这就为德育工作的开展带来了阻碍。

（二）教育方式多元化

在时代变化的背景之下，信息获取渠道逐渐地由传统媒体转变为新媒体，人们的思维方式也随之发生了转变。尤其是在“微网络”时代到来之后，微博、微信等社交平台的使用打破了空间的限制，推动了信息的无障碍交流。学生作为对新鲜事物接受最快的群体，其能够通过手机或者电脑随时随地获取关于政治、经济、文化等方面的信息，所以德育教育工作必须转变方式才能够更好地适应新时代高中德育工作开展的需求。

（三）德育内容碎片化

随着“微网络”时代的到来，新媒体的应用既便捷了人们的交流方式，降低了人们获取知识和信息的成本，还拓宽了人们的交际范围，尤其是人们在思想表达方面更为自由。但是，在网络中充斥着大量的信息，人们常常会不带理智地选择阅读内容及参与方式，因为信息多元且存在不可控因素，对主流思想产生了冲击，这对于高中学校德育工作的开展则是一个挑战，尤其是德育内容的碎片化导致德育教育理论缺乏系统性，难以对德育实践提供有效的指导。

二、高中德育工作面对“微网络”时代的应对策略

（一）革新教师的德育工作观念

微网络时代的到来及其对高中生群体中的影响力为高中德育工作提供了一个全新的契机，所以高中学校的德育工作者需要紧紧追随时代发展的脚步，及时革新自身的德育工作观念，将传统工作手段与新媒体技术手段进行结合，以此来转变单一的德育工作思想，开展不同形式的德育活动，促进师生的互动，增强德育工作的效果。首先，高中阶段的德育工作者需要强化对新媒体技术的学习，增强对新媒体的驾驭能力，才能够在思想及知识的应用方面与学生保持一致性，并对学生起到带头模范的作用;其次，德育工作者需要放低姿态，以网友的身份与学生进行平等地交流，帮助学生有效地解决思想方面存在的问题;最后，高中学校的德育工作人员需要尊重学生的个性及差异，但是在学生因为年龄的限制与经验的缺乏而出现价值取向偏差时，则需要教育工作者将其拉回正途，帮助其形成正确的价值观念。

（二）构建微网络德育工作平台

在“微网络”时代的背景之下，信息传递的速度明显加快，而网络中庞杂的信息必然会在高中生浏览信息时对其身心健康产生消极影响，甚至会冲击学生的思想，对学生产生错误的思想引导，这对于高中德育工作的开展来说则是十分不利的。所以，在此德育工作中，高中德育部门可以构建微网络德育工作平台，如微博、网站、微信等平台都可以成为德育工作网络化的阵地，以此来强化德育工作开展的效果。以微博公众号为例，设置“走进校园”“德育之窗”“心理健康”三个专栏，并将德育教育资源上传至公众号，以便于高中生浏览。首先，在“走进校园”专栏中，主要是对本校的发展历史、校园文化、地理位置、荣誉获得情况、设施建设情况等内容进行简单介绍，学生浏览该专栏可以了解学校的发展进程及独特魅力，激活学生参与德育工作的积极性。其次，在“德育之窗”专栏中，可以结合学校德育内容来划分成不同的分栏，如安全教育、思想教育、劳动教育等分栏，高中生在浏览该栏目时可以初步产生道德意识。最后，在“心理健康”专栏中，主要是针对“微网络”对学生所产生的诱惑及不良影响而设置的，通过关注高中生心理健康、了解学生的心理发展情况，在传授心理知识的过程中对学生进行心理疏导，帮助学生形成良好的行为品性。

（三）培养教师应用微网络的能力

从高中阶段德育工作的开展及完成情况来看，大部分的德育工作是由班主任及各学科教师来完成的，教师运用“微网络”的能力对于德育工作网络化、信息化的建设有着直接的影响，所以必须对教师的“微网络”应用能力进行培养。现阶段大多数的高中教师对于“微网络”时代的了解还不够深入，在日常的教育模式上依旧存在很多的不足，这就导致教师在缺乏网络技术应用能力的情况下难以为学生传递最新、最前沿的知识。比如学生向教师提出问题时，教师很难结合时代特点来为学生分析和解释问题，限制了学生知识面的拓展。因此，在高中德育工作开展的过程中。教师需要对自身网络应用技能进行强化训练，形成正确的思想观念，在与学生进行有效互动的基础上增强德育工作开展的效果。在德育工作开展的过程中教师需要对学生使用网络的情况进行一个全面的了解，如微信、微博等软件的使用情况，对学生进行正确的引导，使得学生能够严格按照道德规范来使用这些软件。同时，教师还可以参与到学生的网络活动中，在网络上与学生进行平等的交流和互动，消除学生的戒备心理，以此来对学生进行有效的德育教育。另外，教师需要强化自身的信息筛选能力，锻炼学生明辨是非的能力，对网络中碎片化的德育内容进行整合，通过网络上的典型案例来向学生传递德育知识和法律知识，帮助学生形成正确的思想观念。

总而言之，“微网络”时代的到来不仅改变了人们传递、交流信息的方式，同时还影响着人们的思想。在此背景之下，高中阶段的德育工作面临着前所未有的挑战，在高中学校德育工作开展的过程中，教师需要自觉承担起自身的德育教育使命，积极地参与微网络技术的学习，建立起网络教育平台，探索出更多的德育教育工作途径，以此来全面提升德育教育工作的效果，降低“微网络”对德育教育工作的负面影响。

参考文献

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