把课堂还给学生

梁亚梅

摘  要：随着现代化、智能化、全面化的教育理念和教育方法不断发展，以及新课标对于学生在学习能力和应用能力的方面要求不断提升，越来越多的高中课堂开启了建构主义理论教学的模式，尝试着把课堂的主导权还给学生，让其自由生长发挥、独立思考。本文将根据高中生物教学的经验结合建构主义理论在生物教学中的实际应用进行简单的分析探讨，旨在为高中生物教学中的学生自主化发展提供帮助。

关键词：建构主义;自主学习;高中生物;主导地位

引言：新课标的要求和教学大纲的改革以及素质教育、全面化发展教育理念的推行，导致高中生的生物课程所需要学习和掌握的难度愈发的增加。但是与此同时，这也是促进他们去全面化发展和培养他们自主学习能力以及对知识的应用的能力的一个好机会。在这样的情景之下，可以在课堂上引入建构主义理论的教学方法。让学生成为课堂的主导者，激发他们独立思考、深入钻研的学习品格，进而可以使他们的综合运用能力得到锻炼，有利于他们在学好高中生物课程本身知识的同时，也得到综合素养方面的培养。

1 建构主义的理论依据

1.1 什么是建构主义理论

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。学生在不断和外界接触、进行信息交流的过程之中在自己的脑海里面行成一种非固有的、对外界基本理念和信息的认识，他们可以通过这种认识，来发展自身的知识结构，从而使自身对外界的理解和解读得到进一步的发展，而在这样一个发展的过程之中，他们的心智也得到了成長。在高中生物课堂上面讲建构主义引入课堂教学并进行合理化的应用，可以很有效的帮助学生在学习的过程之中通过自己去理解、研究和探讨的方式去建构一个对生物学理论知识的理论体系，借此帮助他们去自主的学习知识，提高学习效率。

1.2 为什么要在高中生物课堂应用建构主义理论的教学模式

传统的高中生物课堂教育模式一般都是采用老师课堂讲授、学生死记硬背加做练习题的方法，让学生行成一种僵化的记忆，学生属于被动性去学习，主观的能动性也就没有得到挖掘和培养，自主学习的能力也比较差。

对高中学生进行建构主义教学，就是从学习者本身的角度出发，也为教学工作要贴合于实际而不能无视学生的经验另起炉灶，要将学生现在所具有的生物知识和理解接受能力作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。建构主义教学就是要求教师在教学活动中帮助学生对知识进行自我意义建构，是以学生的“学”为中心的过程，在此过程中，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的协助者、帮助者、促进者，是学生学习的辅导者、学习环境的设计者。这个过程是把学生作为控制教学工作运转的主体，使他们成为课堂上的主人公，实现了把课堂还给学生的目的。

2 建构主义理论体系在高中生物教学之中的实际应用

2.1 在情景方面的创设

建构主义的一大特点就是在教学情景上的改革与创新模式，相较于我们刻板印象中的对高中生物课堂教学方法和模式的印象，通常大家都认为学习知识的过程是一个抽象的过程。因为在这个过程之中学生通过老师的口中结合课本上的描述去强行将一些没有见过的知识理论刻在自己的脑海里，并且强行去理解和记忆。在这样的模式之下，学生对知识的印象和认识是平面化的，学习的情景也是虚拟化和扁平化的，而学生由于认知水平和理解能力的有限，所以相当一部分学生对于这样的学习知识的工程都会表现出不同程度的不适应，给他们造成学习压力，增加他们的学习难度。

在建构主义的理论体系之下，可以将教学情景更加的实体化，比如在课上引入一些有趣的生物实验，让学生可以观察实验过程、分析实验结果、得出实验结论，让他们对知识的获取有一个参与性，也让学生所学习的知识更加的立体化和形象化，方便他们去理解。在此同时，也需要教师去把教学情境进行导入，对教学目的和教学计划进行合理规划，激发学生动脑思考，自主研讨，接受理论知识并学会活学活用。

2.2 开展协作与互动能力，培养集体精神

通常情况下，建构理论体系在课堂上的运用需要学生去团体协作和沟通交流，在这个沟通与交流的过程之中，学生的个体化思想得到了释放，团体意识也得到了培养、沟通交流、表达自己思想的能力获得了提升。在这个过程之中，教师们的主要工作就是在同学们进行小组合作的同时帮助他们去交流沟通，及时帮助他们解决所遇到的问题，确保得到锻炼和提升的是团体内的全部学生，而不是少部分活跃的同学。

2.3 将学生作为课堂主体，把课堂还给学生

课堂的主人公是学生而不是老师。这句话是培养学生自主学习能力的关键，也是把建构主义理论体系真正运用到课堂的关键所在。因此，在建构理论教学之中应该围绕着学生的思想意识和接受能力去综合性的制定学习计划，充分考虑到他们的学习能力和学习问题，为他们定下合理的学习目标帮助他们掌握知识和规律之间的紧密联系。在学生完成课堂任务之后，教师应该从综合性的角度去对学生做出评价，及时掌握学生的学习情况，帮助他们完成目标。

结束语：综上所述，在高中的生物教学之中融入现代化的建构主义理论去结合教学，不仅可以帮助他们学好本职的学科知识，还有助于他们进行拓展和提升，是一种非常可行的教学方式。

参考文献：

[1]代恩锋.把课堂还给学生——谈建构主义理论在高中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2017（03）：237-237.

[2]洪全花浅谈建构主义理论在高中生物教学中的应用[J].成功：教育，2017，000（008）：P.233-233.