试论基于心理健康教育视角下的小学语文教学策略

郁在淮

摘  要：语文是小学阶段一门重要的基础。学科素质教育背景下，语文教育工作面临着新的机遇与挑战，教师应当尝试基于心理健康教育的角度出发，推动小学语文教学改革的深入落实。本文简单分析了基于心理健康教育视角下小学语文教学的原则，提出了基于心理健康教育视角下小学语文教学的实施策略。

关键词：心理健康教育;小学语文;策略分析

一、基于心理健康教育视角下小学语文教学的原则

（一）因材施教原则

因材施教是小学语文教育工作开展的基本前提，在组织语文教学活动时，教师应当充分尊重学生主体地位，根据学生的心理成长状况，选择恰当的教育方式，确保语文教学活动能够推动学生心理健康发展。传统的语文教育模式下，教师通常只是单方面的对学生进行知识灌输，教师主要强调学生的知识掌握情况，忽略了对教育素材的拓展和延伸，这就导致学生的心理发展需求无法得到满足。遵循因材施教原则，要求教师选择趣味性的教育内容，根据学生的兴趣爱好选择恰当的教学材料，另一方面也要从组织形式的角度出发进行创新，确保趣味性的教学手段对学生而言具有吸引力，让学生能够主动积极的参与到语文知识的探索过程。

（二）包容开放原则

基于心理健康教育理念开展小学语文教学活动时，教师应当遵循包容开放的原则，在教育过程中为学生营造充分的自主学习空间，让学生的个性能够得以凸显，从而实现更好的教育效果。现有的小学语文教育模式下，教师通常对学生过分干涉，只是按照既定的教學设计完成各项教学活动，忽略了学生的实际学习需求，没有根据学生的学习反馈对教学活动进行优化和调整。小学语文教育活动的包容和开放主要体现在教师对学生的态度方面，教师应当尽量减少对学生学习活动的干涉，为学生提供充分自主的学习空间，无论是探究性的学习材料还是以学生为主体的学习方式，这些都可以成为提高语文教学开放性的重要保障。

（三）循序渐进原则

在小学语文教学中对学生心理健康成长进行引导，教师应当遵循循序渐进的原则，从简单的基础知识着手，逐渐递进到更加深层次的教育活动。教师应当充分考虑到不同年龄段学生的学习需求，结合学生的认知特点以及身心发展规律，选择适合的教育策略。在低年段开展小学语文教学工作时，教师需要考虑到学生的基础情况，首先帮助学生树立学习自信，通过趣味性的教学手段，让学生能够积极融入到课堂，以便心理健康教育活动的实施。在中高年段开展小学语文教育工作时，教师则应重视对学生思维的引导，鼓励学生通过自身的分析和研究理解语文知识，并且树立正确的情感态度。在教师不断的吸引和引导下，学生能够养成正确的认知习惯，以积极向上的心态投入于学习。

二、基于心理健康教育视角下小学语文教学的实施策略

（一）提高教师心理健康教育能力

教师是小学语文教育活动的组织者，同时也是学生成长路上的引路人，教师的心理健康教育能力高低直接影响到学生的发展状况。为此教师应当有目的性的强化心理，健康教育能力，在教学和生活中对学生进行积极正面的引导。从个人教学素质的角度来看，教师应当积极学习先进的教育理念，能够熟练掌握教育心理学的相关知识，要点利用工作之余学习心理健康教育方法，确保自身的教育能力能够满足学生的心理健康发展需求。学校同样需要重视师资队伍建设，为教师提供学习的平台，通过完善的教研机制以及培训机制为教师提供学习的平台，为小学语文教师心理健康教育能力的成长保驾护航。

（二）构建表达和交流的学习平台

学生是小学语文课堂教学活动的主体，在开展小学语文教学工作时，教师应当在课堂上构建表达和交流的学习平台，让学生能够在课堂上自由发表观点，并通过学生之间的交流以及师生之间的交流，帮助学生树立正确的价值观和情感态度。首先需要根据班级人数情况，以3～5人为单位划分学习小组，根据不同课文内容布置相应的小组合作学习任务，让学生能够朝着教师引导的方向进行互动与交流，凭借小组合作学习的方式解决问题，并且树立正确的价值观。以部编版小学语文《蝙蝠与雷达》一课为例，在组织教学活动时，教师可以要求学生围绕“蝙蝠与雷达之间的相似性”进行探讨，思考生活中还有哪些物品是从动物中获取灵感而发明的。在轻松愉悦的小组合作氛围中，学生能够学会如何与他人相处，并且在积极向上的学习环境中养成积极乐观的学习心态，并且在研究科技主题的过程中树立宏伟的志向。

（三）组织趣味性游戏教学活动

小学生年龄较小，对游戏缺乏抵抗力。基于心理健康教育视角开展小学语文教学工作时，教师应当尝试组织趣味性的教学游戏，让学生能够在参与游戏的同时，树立积极健康的思想观念，让学生能够朝着良性的方向发展。角色扮演是最为常见的游戏形式，在开展游戏活动之前，教师首先需要对教育内容进行深入的分析，根据教材的故事内容要求学生分角色还原故事，让学生能够再加深对故事情节了解的同时，体会到故事中蕴含的深刻道理，进一步挖掘课文的心理健康教育价值。以部编版小学语文《陶罐和铁罐》一课为例，在课堂教学环节，教师可以鼓励学生分角色扮演陶罐和铁罐，通过语言和动作的表演，让学生能够了解到陶罐和铁罐的形象特点。陶罐和铁罐各有各的优点和短处，就像每个人一样都有各自的优缺点。教师要引导学生正视自身的优缺点，并且以自信乐观的心态面对生活。借助有趣的角色扮演活动，学生能够从语文课堂中收获到丰富的知识，并且朝着积极的心理发展方向进步。

总结：

综上所述，基于心理健康教育视角开展小学语文教学活动，教师应当充分尊重学生主体地位，根据学生的认知特点，选择恰当的教育方式。在高质量的心理健康教育活动过程中，帮助学生树立正确的价值观念，从而推动学生综合素质的提升。

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