试论小学高年级数学应用题解答能力的培养措施

祝彦

摘 要：在国家新课程改革不断进入深水区，小学高年级数学教学逐渐变得繁重，为此，教师在小学高年级数学教学方法上一直改进，希望能有更好的效果，努力让学生有更高的学习成绩。都知道，小学数学是一门逻辑性较高的科目，如果教学方法和学生吸收知识不够，就会导致知识断层的现象，既听不懂也不想学，越听不懂越不想学。应用题解答是高年级数学的重要板块内容，教师要积极破解在应用题解答教学的问题，大力培养学生应用题解答的能力，从而更好地促进学生学习数学知识。本文就小学高年级数学应用题解答能力的培养措施进行论述。

关键词：小学高年级数学;教学;应用题解答;能力;培养;措施

引言：

应用题解答一直是小学高年级数学中的重中之重，教师在课堂教学时也会重点进行讲解，学生在课下时也会一直进行学习，但师生讲解和学习的效果一直不尽如人意，这其中存在着诸多的问题，要解决这些问题，就是要坚持培养学生应用题解答的能力，让学生自己能够解决问题。

一、当下小学高年级数学教学中存在的问题

今天的孩子逐渐不再喜欢数学课，数学课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教室里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，学生在小学年龄段是好动的年龄段，课堂上不能够长时间的集中注意力，这就容易造成一些打瞌睡、走思等现象，影响教学质量，阻碍学生学习成绩的提高，课后学生在完成课后的作业质量也是参差不齐，培养学生应用题解答能力更就无从谈起了。

二、探究小学高年级数学教学中培养学生应用题解答能力的具体方法

（一）提升学生掌握基础知识的能力

小学高年级数学应用题是一种综合类型的习题，小学数学高年级应用题教学非常重要，在教学活动中教师要重视学生的学习能力，以及接受数学知识的能力，根据学生的实际情况，制定出不同的教学方案进行教学，做到有的放矢。俗话说“基础不牢，地动山摇”，教师要对教材中的基础知识进行详细和分析和耐心的讲解，确保学生能听懂、学会，保证学生对数学问题有著更加深刻的理解和掌握。

例如，在进行人教版小学五年级数学《列方程解方程解应用题》的教学过程中，教师讲解完后，积极引导学生利用立方程式的办法来解决这一数学应用题，并且教师可以在学生解答完成后转换问题，将另一个等量去掉，让学生用方程式来解另一个等量，这样，不但提高了学生解答问题的效率，也使学生熟练掌握了解决应用题的具体方法。

（二）联系实际生活

数学来源于生活，也应用于生活。教师在开展教学工作时，应该增强数学知识和实际生活的结合，在课堂上多用实际生活中的问题举例，这样就会让学生有一种学有所用，学以致用的感觉，从而学生学习数学的劲头也会加强，数学教师课堂上的教学效果也会得到显著提升。

例如，在进行人教版数学六年级上册《物体的面积》的教学过程中，教师在课堂上可以先对所学的内容进行讲解，在讲解完求面积的公式后，教师可以说：“同学们，我们学习数学的目的也是为了解决生活中的问题，大家知道我们日常学习使用的课本面积是多大吗？现在请大家动手计算一下”，学生在计算完成后，教师再进行解答，在课上教学接近结束教师布置课下作业时，可以布置联系生活实际的例子，如“今天我们学习了计算物体的面积，今天的课下作业是请大家回去以后计算一下自己家里的电视机的面积”。这样，将所学的知识和实际的生活相结合，学生就会有一种学有所用、学以致用的感觉，这也是培养学生应用题解答能力的目的之一，也可以日后使学生更好的利用数学知识解决生活中的“应用题”。

（三）精心设计课堂提问环节，充分调动学生思维

古人说：“学起于思，思起于惑。”意思就是说学习来源于思考，而思考都是因为疑惑不解产生疑问引起的。疑问一般可以吸引学生的注意力，让学生进行思考。在课堂教学过程中，提问会让学生的思维有一个明确的目标导向，然后学生可以在向最终答案思考迈进的过程中构建自己的思维，锻炼自己解答应用题的能力，并且形成自己的数学解答思维。这就要求我们数学教师要设计具有思考性的问题，通过提出的问题把所要讲的教学内容向学生输出，这样学生就会顺着提问继续向下思考，但也要注意留给学生的思考时间要充分，不能让学生刚要有思路就被老师打断，这样就不利于学生的思维发散。

结束语：

综上所述，在小学数学高年级的教学过程中，教师要注重学生应用题解答能力的培养，而不只是单纯地讲课，同时，也需要教师步步为营，更需要广大教师和学生的双方共同学习，共同进步，小学高年级数学教师要想方设法转变教学理念，转换教学方式方法，结合课堂上的实际情况，学生在课上勤奋学习，课下积极思考运用。这样才能便于学生在以后更高年级的数学学习中更能触类旁通，使学生成长为符合新时代需求的人才。

参考文献：

[1]李志建.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略分析[J].读写算，2020（10）：126.

[2]宋明霞.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].中华少年，2020（10）：83+85.