初中语文深度阅读教学方式

张文镇

摘  要：在语文教学中，阅读教学是语文教学中的重要组成部分。让学生进行阅读，能够提高学生的阅读能力，提升语文综合能力，还能让学生更好地理解课文文本。让学生在不断的阅读中，丰富学生的文化视野，培养学生的情感。让学生体验到世界文化的丰富性与多样性。但是，就当前的初中阅读教学教学来说，还是有很多的问题需要解决，帮助学生提升自己的阅读能力，帮助教师实现阅读教学效果的提升。基于此，本文就对初中语文深度阅读的教学方式进行探讨，改变当前的语文阅读教学现状。

关键词：初中阅读;深度阅读;教学方式

深度阅读的有效渗透，将给学生带來更加多样性的阅读内容，丰富学生的阅读知识面，能让学生在阅读的过程中，联想到其他的文化知识点，增强自己的综合能力。而这样的阅读方式，既能够提高自己的阅读素养，培养学生的阅读情感，还能让学生在不断的阅读中，推动学生的阅读兴趣发展，依旧保持着对阅读的爱好与动力，从而为有效阅读教学打造基础。所以，该怎样正确进行语文的深度阅读，就成为当前语文教师需要注重的方式。

一、在阅读情境中激起兴趣

我们都知道，学习的过程是一件枯燥的过程，想要深入学习和问题探究，需要具备一定的学习动机，让自己在动机的引导下，主动记忆知识和理解知识。而兴趣则是最好的动机。对于阅读教学来说，想要激起学生的阅读兴趣，让学生能够自觉进行阅读知识的记忆与理解，需要教师设计贴合学生兴趣点的方式。情境教学是一种生动的学习体验，可以给学生带来具有趣味性的内容，能够引起学生的注意，发展兴趣。因此，教师可以为学生创设阅读情境，让学生在情境的学习体验中，丰富自己的学科情感，带动兴趣的发展，为阅读的有效性奠定基础。

例如，在阅读《三峡》这篇课文的时候，本节课的需要学生通过品味语言，学习文中描写景物的方法，以及感受三峡风光的美，激发热爱祖国山河之情等知识。为了能够让学生在阅读中增强自己的阅读兴趣与动力，教师可以利用情境创设，组织学生开展教学活动。在阅读教学中，教师先灵活利用多媒体，将三峡的纪录片段展示给学生，让学生观看瞿塘峡、巫峡、西陵峡等内容，并添加内容简介，让学生直观体验阅读知识。当学生观赏到不同于语言文字的内容后，学生的兴趣会更加浓厚，都想要深入了解其中的文本知识。这个时候，教师要利用好学生的这一特点，组织学生进行文本的阅读与体会。通过为学生创设阅读情境，有助于学生对阅读兴趣的提升，能够自觉加入到文本阅读中，从而提升自己的阅读能力，也为有效的阅读教学打造基础。

二、在阅读问题中深入思考

对于问题来说，问题的提出能够让学生主动去思考、去探索，是培养学生学科思维的重要手段之一，并且，学生的独立思考和思维扩展都是从问题开始的。因此，在深度阅读的教学中，需要教师为学生设计阅读问题，用一种具有悬念的方式，勾起学生想要解决的愿望，让学生产生想要了解的心态。这样能够引起学生自主思考能力和深入探究与思考的能力，有助于学生语文思维的培养和语文知识体系的构建。这样才能使学生在问题设计过程中，不断提出新问题，探索和分析问题，从而解决问题，提高能力。

例如，在阅读《背影》这篇课文的时候，本节课需要学生通过阅读来了解写人记事类型散文的特点，梳理文章的内容，同时还要学习品读语言的方法，体味作者的情感等技能。为了能够让学生对文本知识进行深入思考和探究，教师就可以通过引入问题进行思考。在阅读教学中，教师可以提出问题：“同学们，这是一篇写人记事的回忆性散文，你能从文章中找出几个词来推测出作者想要表达的思想情感吗？如果结合你的生活经验，该如何表达父爱之情？”将问题抛出后，可以让学生进行文本的阅读，让学生在问题的引导下，对文本进行深入思考和探究。而这样的阅读方式，也有助于学生对知识进行深刻理解和有效掌握，从而实现阅读教学的有效性提升。

三、在阅读小组中自主探究

在深度阅读的教学方式中，小组学习模式的构建能够给学生带来更加活泼的学习体验。通过合理安排一定数量的人数，并将不同能力的学生进行小组分配，让学生在小组合作的学习体验中，将自己探究和分析的结果进行分享，能够在不同思考的相互碰撞下，产生新的思维，有助于学生思维的完善。因此，教师要利用好小组合作教学，通过对文本的自主探究，全面掌握文本要点，实现阅读教学的深度学习。

例如，在阅读《阿长与〈山海经〉》这篇课文的时候，为了能够让学生进行自主探究，教师可以安排学生进行小组合作。在组建学习小组之前，教师要充分掌握学生的实际情况，将学生合理进行小组安排，保证每个学生能够在阅读中完成自己的相应的任务，并能将自己的结果分享给同小组的成员。然后，给小组成员一个教学任务，让他们在小组内部相互交流、讨论。在必要的情况下，可以利用评价的方式，让学生及时发现自己的不足以及需要改正的地方。通过组建学习小组，有助于学生探究意识的提升，以及阅读教学的提高。

总而言之，将深度阅读运用到初中语文阅读教学中来，能给学生带来不一样的阅读体验，给学生构建一个生动、有趣、轻松，以及能够实现自由想象的阅读课堂，在引起学生阅读注意的过程中，推动他们兴趣的发展，让学生能够更加自觉的进行阅读，培养他们的阅读自律性。而在实际的阅读教学中，需要教师改进教学方式、结合学生的实际情况、深层次的掌握深度学习方法等，给学生带来有效的阅读方法，让学生摆脱传统阅读方法所带来的学习困扰，真正提升自己的阅读水平。

参考文献：

[1]王守业.初中语文教学深度阅读的意义[J].软件：电子版，2016，000（009）：294.

[2]向博琦.核心素养导向下的初中语文深度阅读教学实践策略[D].湖南师范大学，2018.