小学语文拼图式写作教学策略研究

邝秀连

摘要：在传统语文写作教育观中，很难对于写作形成系统的、全面的认知。小学语文拼图式写作教学倡导：学生根据教育人员对于该年龄阶段学生所应该掌握的写作能力的训练。因此，拼图写作教学法在小学语文教学中的应用能帮助学生更好的理解，具备对文字的敏感性以及逻辑、概括能力。本文对于如何在小学中进行拼图式语文写作的策略进行系统的研究。

关键词：小学语文;拼图式写作;教学策略

引言：

“拼图式教学法”顾名思义，就是以某个项目为学习目标，相类似搭积木、拼图的方式组织学生学习。在小学语文写作教学中，由于教师的教学模式过于表面，致使学生对于写作的掌握及个性化学习的掌握有阻碍。为了使这一情况有所缓解，小学语文教师就要对教学目标、教学策略等进行创新。拼图式写作的出现便能很好缓解，随着这一方法的引入，教师帮助学生能更好地理解写作内容，培养学生写作能力及逻辑思维能力，加强学生语言表达能力及写作能力，克服无法用言语具体表达、描述的情况。

一、激发阅读兴趣，丰富写作素材

小学阶段甚至是低年级的学生具有将内心需求清晰表达出来的能力，但其文字写作及运用的能力发展还不太完善。在写作过程中，由于写作像拼图一样，由不同的字词句组合，最终成为一篇完整的文章。要想拼成一幅拼图，就要有许许多多的拼图块来进行组合，那么对于写作来说，要想让学生完成一篇写作，教师首先要引导学生如何利用字词句组成一篇完整的作文。而培养这种能力的最直接方式就是：阅读。

对于小学生来说，做好课外阅读不仅可以拓宽知识视野，也能丰富其课外活动，了解到书本中接触不到的事物，对于提升阅读，较少错别字的产生，增加对文字的认识及写作能力有些不可小觑的促进作用。教师可以适当在写作题目中设置漫画写作，用漫画抽象直观的方式来激发学生写作热情。激发学生阅读兴趣是重中之重，并且，丰富的阅读经验也能塑造良好的品质和健康的人格，对于学生未来发展起重要作用。

例如：四大名著作为对于我国文学发展中最具有影响力的书籍，教师要鼓励学生进行了解、阅读。可采用多媒体教学，利用课余时间播放相关影视剧。尤其是《西游记》，改编的动画版本一直被学生所喜爱。教师在带领学生进行相关影视观看时，也要渗透学生主动阅读相关名著，来丰富阅读量。

二、重视标点符号的运用，培养逻辑关系

由于小学生对于写作的经验不足，对于标点符号的运用也会有使用不当等情况的产生。有些学生在很长的一段话中没有任何的标点符号的加注，使整段文字在阅读起来让人感觉有些喘不过气，同时也找不到整句中的表达重点，还有就是标点符号的加注错误很可能会导致整句话意思改变。出现这种原因是因为教师在课堂教学中只注重知识的传授，而并没有重视标点符号对于学生写作的重要性，致使学生没有掌握句子的停顿技巧。

为了减少乃至避免这一情况的发生，这要求教师在进行写作教学课中要着重引导学生掌握言语停顿，在写完一句话之后重新阅读一遍，检查是否有需要停顿，加注标点符号的地方。教师可教给学生通过句子的词句，句子结构及情感增添适合的标点符号，进而帮助加深对标点符号应用的印象，是文章结构层次更明显，结构性更突出。

例如：对于小学阶段学生已经掌握的古诗《清明》中，诗句的不同断句也有不同的情感感受。对于这首诗的部分可以这样断句：清明时节雨。纷纷路上行人，欲断魂。

三、注重写作教学的阶段性

由于小学阶段的学生的思维正由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，对于图片和文字都挺敏感。教师便可采用多种的引导，教学方式进行对学生语文写作的教学。为了使教学的效率更高，教师应该注意不同年龄段学生思维的不同特点，通过教师的积极正确引导，带领学生借助文字及各种符号来表达身边的事物以及所感所想，来培养学生的写作能力，进而促进学生思维更快速的发展。

在教学带领学生写作教学的过程中，如何通过语言能力来提升学生的逻辑思维是教学的重点。以此来提升学生写作，概括及逻辑思维能力。在教师进行写作教学中可以明确发现：各种能力，包括语言，思维，情感等均具有环环相扣，相互作用，相互促进的关系。那么基于这一发现，教师可以借助不同发展能力之间的关系进行相互培养，共同促进，以此来综合提升学生的语文写作能力。

例如：对于低年级的学生在学习写作时，教师可以通过提问学生，讲述自己在上学之前做的准备工作：起床、穿衣、洗漱、吃早飯等的顺序性来引导学生发现其中的逻辑，将理论与自己生活实际相结合来进而更好的理解写作中的逻辑关系。对于高年级的学生教师可通过文章引导学生找出文章内容中的逻辑结构，进而提升学生的写作连贯性及逻辑性。

结束语：

上述策略体现出了拼图式写作能力是从激发学生阅读兴趣，增加阅读量;培养语句表达之间的逻辑关系;重视标点符号的运用及写作的阶段性来进行表述。这种教学模式通过循序渐进，由浅入深的教学方法将写作教学联系在一起，使写作教学能顺利进行的同时对于加强学生的书面和情感表达，逻辑思维能力的紧密性的提升以此来强化学生写作能力，进而为以后更高难度的写作奠定了夯实基础。

参考文献：

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