班主任的班级管理艺术

赵丹洋

【摘要】班主任是学生在学校学习和生活的主要管理者，班主任班级管理的主要内容有组织建设、制度管理、教学管理和活动管理。而完成这些管理工作的主要目的是为了维持班级日常秩序，养成积极向上的班级风气，锻炼学生的综合能力，引导学生进行自治自理，提高学习效率，实现教学目标。由此可见班主任的工作可谓是任重道远，而如何提升班主任的班级管理效率和质量也是班主任一直在探索的课题。不同年龄段的班级管理有其共同之处，也有其独特之处，这就需要班主任掌握并熟练运用一些行之有效的班级管理艺术，来推进班级管理目标的实现，而本文则重点分析中小学班主任的班级管理艺术。

【关键词】中小学;班主任;班级管理;艺术

引言：

新课程改革以来，中小学班级管理的目标也发生着转变，班主任要给学生构建轻松、积极的班级学习氛围，培养学生正确的行为习惯和良好的思想道德素质。让学生可以健康成长、快乐学习。显然，传统严师的形象就不再适合班主任，班主任也不能让学生因为敬畏自己而遵规守纪，因为这样会限制学生的个性发展，还会激发学生的逆反心理。新时期的中小学班主任班级管理需要使用艺术手段，建立和谐的师生关系，以尊重、公平、平等、交互、耐心等科学积极的心态和视角来进行中小学班级管理，以助力学生的健康成长和发展。

1班主任班级管理交流艺术

交流艺术是中小学班主任班级管理过程中应掌握的最基础、最关键的艺术。交流利于沟通了解、可增进学生之间以及师生之间的关系、亦是所有班级管理活动开展的前提。而在中小学班主任的班级管理交流艺术中，班主任要吃透尊重、平等、分享这三个词。尊重是指教师要尊重学生的想法和意见，中小学生的阅历少，生活经验不足，其对事物所发表的意见是纯粹的，也许并不全面，但是教师不能否定，要给予肯定后再进行意见补充。尊重也指教师要尊重学生在班级管理中的主体地位，组织班级活动或者完善规章制度时班主任需要让学生以班级主人翁的形象来参与。平等指的是在交流中师生地位平等，教师要放下自身为师为长的架子，以朋友的身份融入学生的交流中，这样学生就不会感受到教师身上所散发的压力，可以更加敞开心扉。[1]而分享是指教师在于学生交流过程中针对沟通主题分享自己的经历和建议等，这也是为了保证交流的平等性，如果一味的让学生展示自己的内心，久而久之随着年纪的提升就会有自己的小秘密，而教师如果也可以将自己的经历或者所知所想分享给学生，那么学生会感受到教师的尊重，也会越来越信任、尊敬教师，这样班级管理的落实也就会更加轻松。

2班主任班级管理组织艺术

中小学班主任的班级管理工作中离不开各种各样班级活动的組织，这时就需要班主任掌握一定的组织艺术。组织艺术需要班主任要掌握班级学生的性格特点和兴趣爱好，虽然中小学生有些共同的性格特征，但是每个学生都是一个独立的个体，都有其特有的性格特点。有的学生具有号召力，有的学生比较细心，有的学生比较擅长沟通等等，教师可以根据学生的性格特点在相应班级管理组织活动中发挥自身的价值，这也是尊重学生个性发展的体现。[2]兴趣爱好亦是如此，就像每个学生都有自己擅长的科目、独特的学习方法以及唱歌、跳舞、读书、书法、绘画等兴趣爱好，这些都需要班主任在班级管理过程中加以强化和利用，让每个学生身上的闪光点都能得以体现，同时提升班级活动的完成效率和质量。需要注意的是班主任要在这个过程中引导学生进行相互合作，互相分享，互相赞赏，以求共赢和全面发展。

3班主任班级管理渗透艺术

在班主任班级管理过程中，素质教育是重中之重，而对学生进行素质教育的主要手段就是渗透，渗透艺术指的是班主任在管理中潜移默化的对学生进行素质培养和德行教育。渗透艺术的三个重要内容分别是氛围、榜样和教学。氛围是指班级整体学习氛围，班主任可以和学生共同制定班级口号、班级目标等来提升学生对所在班级的归属感，在班级环境设置时悬挂张贴一些名言警句，在门口走廊和班级展示墙设置定期的优秀作品评比以及学生进步评比等。通过这些营造良性的竞争学习氛围，有竞争才有进步，让氛围渗透在每个学生的周围并对学生产生约束和鼓励作用。榜样渗透主要是指班主任自身为人师者的榜样作用，用自己的善意、爱心、耐心、言行、素质等对学生产生潜移默化的影响，实现有效的素质教育渗透。[3]教学则是指班主任在自己任课教学过程中，结合教学内容来规范学生的言行、健全人格、优化品质，同时班主任也要实现与其他任课教师的交流，将班级管理中的难点和重点渗透到每个学科的教学工作中。

4班主任班级管理控制艺术

中小学班主任的班级管理控制艺术是指班主任对班级学生整体学习、成长和发展的大局控制。一方面依赖于班规班纪的制定，班主任要让学生参与到规矩的制定过程中，这样学生对自己制定的规矩不会生出排斥心理，反而会促进学生进行自我管控和自我约束。另一方面，中小学生都有较强的好胜心，班主任可以与学生共同定制一个班级发展目标，然后将其划分为小组目标，再细化到个人，让每个学生都有自己的前进方向，并了解自己在班级目标中的作用，进而提升班级凝聚力，优化班级管理质量。

结语

中小学班主任班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制，而将这些手段作用充分发挥的关键在于交流，班风班纪的创设关键在于制度的制定和班级活动的组织，学生综合素质的提升主要依靠班主任在日常教学和管理工作中潜移默化的渗透，而班主任作为这一切的主导者更需要对全局做出游刃有余的把控，所以在班主任班级管理工作中，班主任要结合学生的学习和成长需要，以素质教育为目标来完善自身的班级管理艺术，提升自身职业技能，实现对中小学班级的优质管理。

参考文献：

[1]向春仿.谈小学班主任的班级管理艺[J].华夏教师，2020（15）：95-96.

[2]小学班主任工作满意度现状及其影响因素实证研究---以郑州市268所小学为例[J].当代教育论坛，2019（01）：83-96.

[3]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016（32）.