初中历史教学方法探讨

许庆鹿

【摘要】初中历史学习可让学生形成以史为鉴的意识形态，初中时期的学生是价值观念提升的关键时刻，教师将历史中的文化与民族情怀，在课堂上为学生讲解，最终让学生在历史课堂形成完善的思想品格。纵观初中历史教材，其中包括中华文化的发展历程、包括中国近代史的重要事件讲解，此时教师借助时间轴记忆，利用纵向深度解析方式，让学生将知识点进行串联，完成知识学习后，教师重视学生的民族情怀培养。综合上述本文总结学生历史素养的重要影响，并探析几点初中历史的教学方法。

【关键词】初中历史;教学方法;策略探讨

引言

历史学科是学生进入初中学习的新增设学科，教师应注重培养学生的历史学科的学习能力，伴随着我国教育的革新，对历史的教学重视程度逐渐增强，尤其是素质教育与初中历史的融合，这是课程革新背景下的教学工作重点，历史作为相对独立的初中教学任务，教师以历史教材为例，为学生讲解中华文明发展历程，让学生树立民族文化情怀，此时历史学科不单是传授历史知识的单一功能，一定程度上可实现我国初中生德育与家国情怀的促进。

一、历史素养养成的重要意义

新时期是教育革新的时期，义务教育过程更注重学生的素养养成，此时教师应总结素质教育核心内容，结合历史学科特点，让学生在历史课堂提升历史素养，将此作为教学重点渗透于课堂中，综合上述本段文字通过三点总结学生历史素养的重要作用。第一牢固历史知识，纵观现阶段初中生，对历史知识丝毫不能提起兴趣，历史课堂成为学生获取历史文化的重要路径，此时教师应善于发现学生对历史学习的热度变化，通过课堂引导将学生建立历史学习的基础素养，解决部分学生学习低迷等现象。第二树立正确价值观念，常言道以史为鉴，此句话的内涵是，历史中有太多学生值得思考的问题，简单举例中国的近代史，中华民族由强国刮分、侵占，正逐渐向世界強国进步，这其中包含众多中华儿女的努力与付出，学生通过历史课堂学习近代史知识，提升对家国情怀的认识，认识到“吾辈当自强”的价值观念。第三独立思考能力，历史素养也是学习素养，学生在历史课堂的学习，在教师的指导培养下，养成独立思考与深度思考的能力。

二、初中历史教学方法探讨

（一）内容梳理法

历史课堂教师利用内容梳理过程，让学生对重要事件的历史时间点深入记忆，尤其是单元小结时，可利用思维导图的方式为学生梳理。历史学生对于初中学生而言，知识点众多且复杂，此时教师应善于利用科学的教学方法，引导学生综合学习，避免出现单元知识点理解不深等问题。例如八年级《五四运动》一课学习时，笔者借助于思维导图形式为学生做重点内容梳理，完成所有课时讲解后，笔者带领学生进行重点梳理，主要分为四部分内容，分别是雷霆之怒五四运动爆发，星火燎原五四运动的扩大，历史新篇五四运动的意义，薪火相传五四运动的精神，对于上述四部分内容笔者增加时间、人物以及结果内容的增加。通过过程学习及时带领学生梳理内容又完成课程复习。

（二）时间轴记忆法

历史学科的学习不能是混乱的，课堂上教师应该以单元小结或课程小结形式为学生综合讲解，将事件与时间坐标进行联系，教师引导学生重点记忆时间点，避免出现历史事件发生事件混淆问题。例如八年级《鸦片战争》与《第二次鸦片战争》，本节课的教学重点是让学生熟记鸦片战争的爆发与失败原因，了解南京条约的内容与影响，以及第二次鸦片战争列强侵华运动此时笔者借助于时间点记忆方法，带领学生进行两节课的学习，课上笔者自一八四零年六月起为学生讲解英国舰队进入我国珠江口，自此鸦片战争开始，一八五六年十月第二次鸦片战争开始，列国开始入侵中国。以两个关键时间点为主线，将该时间段内的重要事件，以时间为主线为学生授课，方便学生记忆。

（三）深度比对法

深度学习是指，让学生通过教材知识学习认识到授课的核心内容，通过历史学习学会独立思考能力，尤其是通过同一历史事件点，各国发生的不同历史事件，以此对比提升家国情怀认识。例如八年级《中华人民共和国成立与巩固》单元学习时，以抗美援朝一课为例，本课教学目标让学生了解此次战争的愿意，对战争中的英雄事迹分析其身上的价值观念。课上笔者带领学生进行知识学习，自一九五零年六月起，朝鲜内战爆发，受美军侵略影响中国决定出兵朝鲜，此次战争目的是保家卫国。完成基础知识学习时，笔者带领学生分析鸦片战争与抗美援朝战争的意义，通过深度对比提升学生认识，同时在对比中复习。

三、结束语

综合上述，本文通过内容梳理、时间轴记忆、深度比对分析历史学科的教学方法，目的在于提升学生的历史素养，新时期是教育革新的时期，义务教育过程更注重学生的素养养成，此时教师应总结素质教育核心内容，结合历史学科特点，让学生在历史课堂提升历史素养，将此作为教学重点渗透于课堂，最终全面提升历史教学效果。

参考文献：

[1]武兴.浅析初中历史教学中历史情境的创设方法[J].考试周刊，2021（46）：141-142.

[2]张志奎.初中历史教学中拓展历史细节的原则和方法[J].文理导航（上旬），2021（06）：38-39.