如何讲好故事之我见

周碧军

【摘要】记叙文写作是语文写作的基础，在当前的初中语文写作教学中，学生在写作记叙文时却普遍体现出叙事能力不足，审题不准，缺乏情感，结构不当等问题。在本文中，笔者对思维导图在初中语文写作中的运用展开研究，希望以此帮助学生建立“讲好故事”的意识，提升学生的写作能力。

【关键词】思维导图;初中语文;记叙文写作

一、 引言

写作教学一直以来都是我国语文教学的重要板块，它不但融合了学生的综合语言能力，也体现着学生的语文核心素养。在初中的语文写作教学中，记叙文写作是教学的重点，是其他各种文体的写作基础，也是最常见的写作考查方式。初中生在进行记叙文写作时，从立意到结尾，每一个小细节都对他们能否讲好故事有着决定性的影响。新课改推行以来，新的教学理念以及方法为初中语文教学注入了新的活力，思维导图理论对初中写作语文教学中有着显著价值，既可以拓宽学生的思维，也能够使学生的文章更具逻辑性，有效促进学生写作能力的提升。

二、 运用思维导图讲好故事之策略

（一） 发散思维，审题立意

讲故事的第一步是审题与立意，明确写作要求。一部分初中生思维活跃，在看到题目时，常常有诸多想法迸发在脑海中，此时教师需要引导他们对文章主旨进行筛选，精益求精;而一部分初中生可能联想能力较弱，教师怎样组织学生发散思维大胆想象，鼓励并引导他们说出自己的观点，最终再在多个主题中进行取舍。在立意时，教师可以先将审题的主动权交给学生，让他们找到作文要求中的题眼，并确定思维导图的中心词。之后从中心词出发，从脑海中寻找相关的画面信息、情感信息等，将其写下作为导图中的一级分支。

如在以 “难忘的一天”为题写作时，学生很快能够找到此次讲故事的重点在于突出“难忘”，而要使作文避免变成流水账，在学生展开一级分支前，教师不妨提问学生以下几个问题：这一天发生了什么事情让你感到难忘？它对你当时的情绪产生了什么样的影响？到现在这种影响还在持续吗？既然是写一天，我们需要从早到晚地将这一天的生活记录下来吗？显然，如果是将一天的生活事无巨细地记录下来会使得学生作文缺乏深度，这时教师就要指导学生以一个具体事件突出“难忘”，这一天的其他生活细节可以一笔带过，映衬烘托，体现出这件事对“我”的冲击和影响。

（二） 梳理思路，合理选材

要深化记叙文中所蕴含的情感，能否准确合理的选材是其中的关键。在绘制思维导图时，教师可以引导学生将所能想到的素材一一罗列，并针对每一级分支进行继续发散，随着一级一级深入地思考，学生所联想到的信息会越来越丰富，思维导图也会更加精彩，从中选择两到三个典型素材，就足以支撑学生完成一篇内容饱满的文章。以“妈妈，我想对你说”为例，在写作时，学生可以从以下几个方面绘制思维导图：

1. 妈妈辛苦了：在家-包揽大小事务-是家里的“大厨”-具体事件1/2/3

-是家里的“时间管理师”-具体事件1/2/3

-是全家的“家庭医生”-具体事件1/2/3

工作-赢得荣誉

2. 感恩妈妈：无私的爱/细心地呵护/照顾饮食起居

3. 给我一些自由的空间：

感情：知道妈妈的辛苦與付出，感恩妈妈的细心，但想要一定的空间

回忆冲突（事件）：矛盾经过，原因，内心想法，“我”猜测妈妈的想法，我的希望

在每一级分支后进一步挖掘，能够帮助学生进一步梳理思路，选出最合适最具有代表性的事件来突出主旨的特征。

（三） 把握逻辑，谋篇布局

运用思维导图，学生已经罗列了足够的写作素材，但在写作时不能就这些事件进行简单的堆砌，应该找到一条清晰的逻辑线将其串联起来。这一步骤对于学生而言可能会较为困难，教师可以采取读写结合的策略帮助学生在阅读过程中以阅读文本为模板梳理作者写作思路，为自己的写作提供借鉴。以《苏州园林》一课为例，第一段引出文章中心，点出苏州园林在我国各地园林中的“标本”地位，第二段点明苏州园林的特征“完美的图画”，以后各段由大至小描写苏州园林的亭台、假山、花草树木等景致，这就是本文写作的逻辑思路。当学生将这一思路迁移到文章写作中，可以以此布局：

仍以“难忘的一天”为例，一位学生将幼时到香格里拉游玩的经历为写作主题，总写“秋天的香格里拉美得就像一幅油画”，然后从游玩见闻中选择了雪山、草海、古城群等壮阔景致作为描写对象，又写到建筑特征、骏马，最终关注到野花、哈达等细节中，思路清晰地将美景生动、具体地呈现在文章中，也凸显出小作者热爱自然的情感。

三、 结语

记叙文看似简单，只需要学生以简短的篇幅讲好一个故事即可，但如何讲好故事却有着很深的学问。记叙文的写作要求与初中语文核心素养的培养目标是互相契合的，因此提升学生的记叙文写作能力也是提升学生语文核心素养的重要途径。教师要对思维导图在写作中的运用进行进一步探索，使思维导图在初中语文课堂中绽放智慧光芒。

参考文献

[1]刘璐. 基于生活叙事的初中口头作文教学设计研究[D].中央民族大学，2017.

[2]谢鲜.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].文理导航（上旬），2021（05）：45-46.

[3]刘红霞. 思维导图在初中记叙文写作教学中的应用探究[D].杭州师范大学，2019.