“五育并举，育训结合”在环境艺术设计人才培养模式改革与实践

刘斌

【摘要】教育伴随人类社会的始终，是永远的时代主题，任何一个民族，一个国家都需要优良的教育来支撑。随着时代的不断向前发展，我国的教育事业也得到了很大程度的发展。五育并举，育训结合的教育理念在教育事业中扮演着非常重要的角色。十九大报告中明确提出，把五育并举，育训结合确立为教育的根本理念。五育并举，育训结合理念在环境艺术设计专业人才培养模式改革和实践中越来越重要，因此，如何把五育并举，育训结合的教育理念融入到环境艺术设计专业，成为了高校教师必须要解决的一个问题。把五育并举，育训结合的教育理念引入环境艺术设计专业教学中，可以有效促进人才培养模式改革和实践。

【关键词】五育并举;育训结合;人才培养

引言

环境艺术设计人才培养模式改革的重要性是不不言而喻的。

1.国内外研究现状

1.1国外研究综述

综观国外职业教育的发展，当今职业技术教育专业建设的研究呈现五种模式，“以学科建设为中心”的专业建设模式研究重点在于专业的课程体系构建;“以培养实践能力为中心”的专业建设模式则重于研究课外实践课题体系构建;“以实践教学活动为中心”的专业建设模式则强调实践课程体系的整合;“以解决实际问题为中心”的专业建设模式把“专业课程设计与学生的毕业设计”放在研究的重点地位;“以突显学生个性为中心”起源于19世纪20年代德国的“双元制”，后来，日本和新加坡也在“双元制”的专业建设模式的基础之上根据自己的国情生产出了“产学合作”和“教学工厂”专业建设模式。

1.2国内研究综述

国内专业群建设与职业教育的实践进行比较，在理论研究方面相对比较落后和单薄，其中一部分学者对职业院校专业群的建设仍然处在最初的探索阶段，对专业群的建设研究依旧停留在经验的总结上面。但是经过大部分职业教育的专家和学者还有工作在教学一线的教育工作者们通过不断努力和探索还有实践经验的总结，通过这些经验和总结使我国的职业教育专业群建设的理论研究和实践研究都取得了比较多的成果。研究的主要领域包括专业及专业群建设与职业院校的办学优势分析、专业建设与进师资队伍水平的关联度分析、专业建设与地方产业的相关分析等。

2.应用价值

目前，广西开设环境艺术设计类专业的高职院校有25所，环境艺术设计类专业在校生5000余人，专业群在校生30000多人。研究基地的建设有助于高职院校专业形成集群优势，打造高职院校在行业和区域的优势地位。通过资源整合，使相对分散的教学资源变成集约度高，共建共享，具有专业化水平的教学资源，促进全区环境艺术设计专业及专业群教学水平的提升。

专业群的构建有助于我国高职院校在专业上形成综合性的集群优势，打造我国高职院校在各个行业、区域中的综合性优势。通过资源的整合，使相对分散的一些教育实践性的资源转换为具有较高专业化程度水平的教育课堂资源，这不但有利于把自己的优势课堂资源进行共享，还希望这样可以通过借此机会让我们借此契机将自己的专业课堂教师团队进行更多优势融入到自己的课堂中，提升自己的专业技术课堂水平与理论实践性教学技术能力，形成一支具有相当较高的专业技术水平与理论实践技术能力的综合型专业课堂教师团队，从而促进学校整体课堂教学技术能力的稳步发展。

3“五育并举，育训结合”在环境艺术设计人才培养模式改革与实践

3.1专业群对接产业链的构建逻辑研究

专业群以环境艺术设计专业为龙头，汇聚建筑室内设计、室内艺术设计、产品设计、包装设计等专业，对接区域优势特色农旅文化产业链的绿色种植设计、施工、管理、品牌包装、农旅文化融合发展、营销体系建设等关键环节。专业群实施“宽基础、活模块、多接口”的课程体系，使群内专业之间通过中层“活模块”的交叉选择和学分累积、认证、转换，满足多种学习成果“多接口”接入，实现岗位分工协同、人才培养交叉融合、技术集成创新，有利于农旅文化产业链交叉跨界和复合型人才的培养，有利于提升农旅文化产业链的服务能力，符合复合型人才的职业成长规律，形成了专业群构建的“合力性”逻辑。按产业链关键要素环节“环境艺术设计-建筑室内设计-室内艺术设计-产品设计-包装设计”构成的专业群，探索前序专业与后序专业之间存在多少交叉共享课程以及相应的教师、实训基地、实训项目以及校企合作资源共享，符合专业群构建的“共享性”逻辑。

3.2“跨界融通、育训结合”的人才培养模式研究

要深入探索“政、行、企、校”多元协同的多样化合作办学模式，对接农旅文化创意产业的关键环节，深化农旅文化创意产业“跨界融通，育训结合”人才培养模式改革。构建专业群“宽基础、活模块、多接口”的人才培养方案，推行“1+X”证书改革，将“五育”、“第二课堂”等纳入人才培养方案，推进“学分银行”和学生“个人学习账号”建设，对接“X”证书，科学地设计接口，确保群内相关职业技能等级证书接口全连通，形成“课证融通、育训结合”的课程体系，支持学生考取多个职业技能等级证书。

3.3构建“课证融通、五育并举”“宽基础、活模块、多接口”的课程体系

在环境艺术设计专业群中率先引入农旅文化创意相关职业技能等级证书标准和国际先进职业资格标准，推行“1+X”证书改革，科学设计对应的课程模块，确保课程模块与职业技能等级证书的有效对接。构建专业群“底层共享，中层互选，上层拓展”的課程体系，实施“宽基础、活模块、多接口”人才培养实施方案。实施“五育并举”工程，发挥劳动教育在“德、智、体、美、劳”五育中的融通作用，设计由基础劳动课程、专业劳动课程、公益劳动课程构成的劳动教育方案，培养广大学生劳动光荣、技术可贵、有创新性伟大精神，并且要大力开展体育美育劳动等方面的教育。探索一种多路径、多层次、全方位的育人实践，构筑专业课程教学与校园文化相结合、家族与社会共同服务相衔接、综合性劳动和实践育人的长效发展机制。

3.4高水平结构化创新型教师教学团队的建设研究

一是探索“引育并举，重在培育”的专业群带头人、骨干教师、双师型教师的培养与使用机制，充分发挥校企双带头人的作用，校企共建师资培育基地，运用“企业项目、教改项目”的双项目双向参与机制，打造一支“名师导教、大师领衔、专兼结合、双师素质”的教学与服务团队;二是建立专业群之间广泛共享的结构化教学创新团队，推行团队成员协作、分模块教学改革;三是进一步集成跨专业的优势，形成为行业企业提供打包式服务所急需的复合型团队。探索建立校级、自治区级、国家级教学创新团队的培育机制。

4.小结

综上所述，在高等院校环境艺术设计专业的人才培养，将更多的学习时间留给专业核心课程以及专业实训课程，增强学生的动手能力，也应加强与企业的沟通能力，尽可能的让企业专家对人才培养方案和授课过程进行指导，让学生更好的适应岗位和市场需求。

参考文献：

[1]冯建军.构建德智体美劳全面培养的教育体系：理据与策略.西北师大学报（社会科学版）.2020（5）：5-14.

[2]张栋科.高职院校专业群建设的行动逻辑反思与重构——基于功能结构主义的视角[J].教育发展研究.2019.39（1）：17-24.

[3]龚添妙，朱厚望.高职院校一流专业建设的逻辑思考与行动框架[J].教育与职业，2019（7）：32-36.

[4]李晓东.基于岗位能力视角的高职“双师型”教师认定标准及培养路径研究[J].现代教育管理.2019（8）：76-81.

课题信息：

1、广西自治区教育厅教改项目：双高背景下环境艺术设计专业群“五育并举，育训结合”人才培养体系研究与实践。项目编号：GXGZJG2020B138。

2、广西职业教育专业发展研究基地“广西职业教育环境艺术设计专业（群）发展研究基地”（桂教职成〔2019〕63号）。