在叙事中研究，在研究中成长

摘要：在教育深化改革的背景下，教师需要进行自我叙事，反思教育教学工作，形成教育教学理论与实践成果，克服教育挑战。学校则需要为教师教育叙事提供支持，以便教育叙事有效推进。

关键词：教育叙事;专业发展;作用

1理论研究

1.1教育叙事研究的概念界定

教育叙事指的是对有意义的教育教学事件的叙事，并通过对事件的描述与分析，揭示出隐含在这些事件与行为背后的教育思想与观念，探索教育教学规律。作为教书育人的教师应该开展教育叙事研究活动，在教育叙事的过程中反思教学工作，完善发展自我，掌握教育本领，以更好地应对教育工作。

1.2教育叙事研究的特点

1.2.1生活性。教育叙事的主体是教师，教育叙事的内容来源于生活，切勿脱离实际生活而进行教育叙事，否则就会影响教师教育叙事效果。在教育叙事中，教师可以讲述学生以及自身生活中发生的故事，从而体味教育工作。

1.2.2多样性。教育叙事研究、关注的并非只有叙事者本身经历，同样研究、关注叙事者周围人的经验、经历等。对于叙事者而言，其既可以讲述自身的经历，而且可以介绍周围其让他人的经验、历。其中，叙事者要在叙事中尽最大地还原事实，避免主观臆断。

1.2.3情节性。在叙事时，叙事者需要讲述故事的起因、过程、结果等，并讲述自己的情感体验以及人生感悟等。值得注意的是：要避免以流水账的方式叙事故事。通过开展情节性的叙事活动，有利于促进教师成长与发展。

1.2.4归纳性。叙事者要善于归纳故事，整理故事，而非长篇大论描述故事。在叙事时，要从事实本身寻找内在的“结构”，认真、仔细描述故事情节、分析故事，以便从故事中汲取教育智慧。

2教育叙事在教师专业发展中的作用

2.1了解自己的专业实践知识。在教育叙事的过程中，教师会描述自身的教育经历，阐述自身的教育实践活动，再次呈现教育经历、活动等，教师在写教育叙事时会发现自我问题，深化对教育教学工作的认识。为提升教育叙事水平，教师需要研究教育叙事内容，把握教育叙事技巧。通过不断地学习，教师不仅可以更好地展开叙事，而且可以较好地在叙事的过程清楚自己的专业实践知识学掌握情况。

2.2提高专业的观察力和反思能力。通过增强专业的观察力和反思能力，可以提升教师素质。为开展叙事活动，教师需要观察教育教学工作、观察学生。长此以往，教师观察能力将会得到提高。反思是教师实现自我成长、自我进步的重要手段。教师在教育叙事的过程中会主动地反思自我教育教学工作，努力地改正自身的不足之处，从而提高自身教育教学能力。由此可见，教育叙事在提高教师专业观察力和反思能力方面具有重要的作用。

2.3推进教育实践研究。在教育叙事的过程中，教师容易认识到教育问题，进而探究解决教育问题的有效方法，从而提高教育质量。经过长期进行教育叙事活动，有利于教师优化、调整、完善教育实践活动，使学生获得良好的教育。

2.4培养专业情意。教师通过教育叙事会增强自身的情感体验，比如在教育叙事的过程中，会反思自我教育行为，预设与学生之间的矛盾冲突，思考日后教育工作方向等。在获得丰富的专业情感体验后，教师会积极地投入到教育教学活动之中。

3教师开展教育叙事的要点探究

3.1发现问题。在教育教学的过程中，教师每天会遇到多种事情，若是教师不发现教育教学问题，不加以整理问题，提炼出具有价值的问题，就会影响教育叙事效果。所以，教师需要敏锐的发现问题、整理问题、提炼问题。比如，教师可以发现自身在教学方法运用、教学内容讲述、教育教学互动等方面存在的问题。

3.2积累。为发挥教育叙事的作用，提高教育能力，教师就需要坚持进行教育叙事，避免半途而废。即坚持每天写叙事日记，定期回顾自己的教育教学经历，如学生在学习的过程中遇到的问题，自己在教学中如何采取措施帮助学生解决问题等。在长期积累下，教师更容易获得成长。

3.3筛选。教师需要筛选自己的日记，选出具有典型意义的日记，之后分析日记，研究自身在教育中的问题，并认真地探究。讨论问题，发现问题出现的原因。

3.4反思。通过不断地反思教育教学工作，有助于教师取得学习进步，提升教师发展水平。在教育叙事时，教师需要反思自身教育教学问题，并应用教育经验、教育知识等，解决问题，以此获得自我发展、自我成长。

3.5撰寫。在反思后，教师将会获得情感以及教育教学方面的升华。为深化教师发展，其需要认真地撰写情感体验、教育感悟等内容，其中要条理清晰、详略得当的描述教育工作，以便不断地在教育叙事中发展自我。

3.6行动。教师需要将在教育叙事中获得的启发，形成的教育理论、教育方案等应用到现实教育工作之中，科学地指导学生，使学生获得良好的发展。与此同时，教师需要以行动检验理论，在实践教育工作之中反思自我，并积极地创新、发展教育工作，为学生带来丰富的教育体验。

4教师开展教育叙事研究的支持性条件

4.1提升教师的科研意识。从目前现状来看，教师主要投入到教育教学工作之中，缺乏科研意识，极少地推进科研工作。为提升教师发展层次，增强教师教育教学能力，强化教育叙事效果，就需要增强教师科研意识，鼓励教师从科研角度探究教育叙事工作，督促教师审视教育问题、探究教育价值。长此以往，教师将会获得成长进步。

4.2营造教育叙事研究的氛围。学校需要关注教育叙事，营造教育叙事研究的氛围，为教育叙事顺利推进奠定良好的基础。一方面，要总结教育经验，构建完善的教育体系，为教师优化教学工作提供良好的支持;另一方面，要探究教育叙事研究要点，制定完善教育叙事方案，把握教育叙事工作，避免教育叙事偏离正确的方向。除此之外，学校需要积极地听取教师在教育叙事方面提出的建议，不断优化教育叙事工作，满足教师教育叙事需求。

4.3搭建教育叙事研究的平台。学有必要为教师搭建教育叙事研究的平台，以支持教育叙事工作。比如，依据互联网构建信息化平台，鼓励学教师在平台上交流教育工作，进行教育叙事等。与此同时，学校可以让教师在博客上进行教育叙事，分享教育感受等。

结束语：综上所述，当今时代，我国对教师提出了更高的要求。为促进教育事业发展，教师需要不断地发展自我，提高自身专业发展水平。而教育叙事是发展自我，增强教育教学能力的重要手段，因此教师需要积极地进行教育叙事。

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本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《运用自我叙事促进小学教师专业发展的研究》（课题编号JCJYC1902zy18）研究成果。

作者简介：张超锋（1982.4-），男，汉族，河南郑州，本科学历，中小学一级，教育叙事对教师成长的促进作用，郑州航空港区领航学校。