开启写字育人的校本实践探索

摘要：写字教育除了教会学生如何把字写好外还有育人功能，是有效提升学生综合素养的重要途径。教师应开启“写字+德育”“写字+智育”“写字+美育”等育人模式，从而更好地助力素质教育有效实施。

关键词：写字;综合素养;育人模式

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02B-0093-03

古人云：“人能写字，字能写人”，写字教育除了教会学生如何把字写好外，还有育人功能。在平时的教学中，教师除了培养学生的书写技能外，还应将写字教育与德育、智育、美育等相融合，充分发挥写字育人作用，从而更好地助力素质教育有效实施。

一、写字+德育——以写树人

教师在进行写字教学时，除了教学生如何把字写好外，更加要让学生学会做人。因此在写字教学中要融入德育，从而达到以写树人的目标。

（一）依托写字教学，提升学生道德品质

教师在平时上课时，除了提升学生写字技巧，还能带着学生一起体会文字内涵，从而提升他们的道德品质。如，在指导学生书写“孝”这个字时，首先用PPT呈现“孝”的甲骨文图 ，通过观察，学生会发现这甲骨文上面部分像一位驼着背的老年人，下面部分像一个小孩，老年人正用手抚摸着孩子，孩子则用自己的身体扶持着老年人行走。于是笔者就顺势引导学生理解“孝”是指孝顺。在理解了“孝”字的含义后再进行写字指导，告诉学生在写“孝”的时候要注意“上展下收”，撇要伸展，这样显得飘逸洒脱。通过以上教学，不但让学生理解了“孝”的含义，书写了“孝”的字形，还引导学生磨炼其性格，提升其修养，从而也提升学生道德品质。

（二）依托写字教学，激发学生爱国情怀

教师在教会学生如何把字写好的同时，还要带着学生一起走进文字，通过对文字进行感悟和书写来激起他们的爱国情怀。如，在教学书写“精忠报国”这个词时，教师指导完学生写好这几个字后，再让学生们听一听，南宋爱国名将岳飞的典故，让学生了解当时金兵攻打中原，岳飞的妈妈为了激励他报效祖国，在其后背刺上“精忠报国”四个字。从此以后，岳飞时刻铭记“精忠报国”，为保卫国家立下了汗马功劳。听完典故后，学生心潮澎湃，被岳飞的爱国情怀所感染，激起了热爱国家的情怀。以上多感官教学不但让学生会写了“精忠报国”这几个字，而且让他们了解“精忠报国”是形容尽心忠诚，报效国家，为国家牺牲一切的精神，激起了学生的爱国热情。

（三）依托写字教学，陶冶学生思想情操

在日常写字课上，教师们应关注文字对学生思想情操的影响，通过教学引导学生观看、品味和临摹一些含有“真”“善”“美”内容的作品，从而净化心灵，陶冶情操。如，每一年学校都会举办“水韵山湖”校园文化艺术节之书法比赛，比赛一般分为三个主题：软笔字比赛，以“廉洁教育”为主题;硬笔（钢笔）字比赛，以“歌颂祖国”为主题;硬笔（铅笔）字比赛，以“学习社会主义核心价值观”为主题。接到比赛通知后，笔者会让学生欣赏一些相关的作品，然后进行临摹和创作。通过这样的教学让学生欣赏和书写这些正能量的内容，从而陶冶他们的思想情操。

二、写字+智育——以写启智

在课堂上，教师除了教学生如何把字写好，还需重视对学生进行记忆能力、思维能力、观察能力等的培养，从而达到以写启智的目的。

（一）依托写字教学，培养学生观察能力

在课堂教学中，教师应教会学生用眼睛仔细地、有效地关注字的笔画和间架结构，从而更好地提高学生的观察能力。如，笔者在执教“‘半包围结构字”这一课时，首先在PPT上出示“ 边、建、赶、厅、庄、痛”这六个字，然后让学生认真听教师分析字形。教师随后提问：“请问这六个字有什么异同？”于是，学生先对以上六个字进行仔细观察，然后思考这几个字之间有何异同。很快他们便会发觉“边、建、 赶、厅、庄、痛”这六个字的结构都属于“半包围”。不同的地方就是“ 边、 建、 赶”这三个字的结构是左下包右上，而“厅、庄、痛”这三个字的结构是左上包右下。随后让学生倾听教师解析：“边、建、赶”这几个字都属于左下包右上，书写这一类字要注意被包的这一部分应往上，比部首略高一点;“厅、庄、痛”这几个字都属于左上包右下，书写这一类字时，下部不宜写得太小，且应在整个字中心稍偏右的位置，切记离部首不能过远。经过观察和倾听后再让学生进行书写。相信通过这样长时间对学生进行有效的训练后，一定能够培养出具有敏锐观察力的孩子。

（二）依托写字教学，提升学生记忆能力

在平时上写字课时，执教者可以利用“临帖”这个环节来提升孩子的记忆力。如，在教学“‘上正下斜字”这节课时，笔者让学生们先认真观察“草、耍、条”这三个字，接着笔者一边范写相关字，一边向学生明确临帖的要点：“上正”，指的是上部要写得端庄，竖笔必须垂直。“下斜”，指的是下部取斜势。这样写出来的字才能正而不僵，富于变化。但是，下斜要有度，重心一定要稳。如果下方斜度太大，重心产生偏斜，整个字会显得歪斜。随后引导学生按照要点进行临帖，让学生记住每一个字的正确写法，做到不借助字帖，也能正确书写。通过这样的写字教学方式进行长期的临帖训练，相信孩子的记忆力一定能得到提升。

（三）依托写字教学，提高学生思维能力

教师在教学生如何写好字的同时，还应该对他们展开有效的思维锻炼。如，笔者在教学“部首‘土的不同写法和相应的字”这一课时，先用PPT出示“寺、袁、块、城、尘、至”这六个字，让学生观察字形，并倾听教师给予的书写指导，再引导学生分别写好“寺、袁、块、城、尘、至”这六个字，最后进行归纳总结。这个环节是十分重要的，这就是让学生通过观察思考总结出土字旁、土字头和土字底的不同写法。经过认真观察和仔细思考后，学生就能发现，“土”字部在字中可以作字头，也可以作字底，更可以作字旁。根据不同的位置特征，有不一样的写法。做土字头时两横长短变化大，横间距宜小，如“寺、袁”。做土字底时，上横短下横长，竖不宜长，整体形变，如“尘、至”。做土字旁时，形不宜大，右对齐，如“块、城”。通过这节课的学习，学生们很容易就会提炼出含有部首“土”的字有三种写法，下次再碰到“土”字部的字也都能写好，从而起到“触类旁通”的成效。相信通过这样长期的训练，学生的分析、推理、判断等思维能力一定能得到很好的鍛炼。

三、写字+美育——以写美心

每件优秀的书写作品都含有美的元素，它可以说是一门美丽的艺术。所以说写字教学在很大程度上也是美育的过程。

（一）依托写字教学，激发学生审美感知

优秀的书写作品往往都会体现“美”。教师在执教写字课时，可以在课堂上给学生渗透这些内容，引导其慢慢学会如何去欣赏、品味每一个字、每一幅作品，从而激发对美的感知。如，笔者在每次开学上首节写字课时，都会带领学生欣赏上学期他们在各项评比中获奖的一些优秀作品，及本学期将要临摹的一些优秀作品。在欣赏优秀作品的同时，倾听教师的解析，从而品味文字带来的艺术之美。所以说通过写字教学不仅可以让学生欣赏、感悟这些优秀的书写作品，还能培养学生的审美感知。

（二）依托写字教学，培养学生审美意识

教师在教学生如何写好字时，要引导他们认真读帖，在读帖时要从审美的角度出发，从而培养学生的审美意识。如，笔者在教学“部首‘木的不同写法和相应的字”这一课时，首先让学生欣赏PPT出示的《春风》这首诗，引导学生们读帖时要用上审美的眼光，认真观察每一个字。通过认真观察，大部分学生都会发现这幅作品中“杏、梨、梅、桃、樱、榆、村”这几个字是带有木字部的，木字部在有的字中可以作字旁，在有的字中可以作字底，在有的字中更可以作字头。于是教师针对以上七个字进行解析，学生通过倾听了解到根据不同的位置特征，木字部有不同的书写方法。随后笔者通过一边范写一边解析来引导学生从审美角度出发，去写好每一个带有木字部的字：带“木字旁”的字在写“木”时要窄一些，不要过宽，捺要改为短点才娟秀;带“木字头”的字在写“木”时左边的撇和右边的捺都要舒张伸展，这样才好看;带“木字底”的字在写“木”时要托住上部，横则需要宽一些而不要太窄，这样才美观。教师通过这样的教学，在引导学生掌握书写技巧的同时，让他们感受书法带来的艺术之美，从而达到对学生审美意识的有效培养。

（三）依托写字教学，提升学生审美情趣

在教學时，教师的范写不仅可以使学生通过观察，对书写方法进行直观了解，还能引导学生体会书写的艺术之“美”，从而提升学生的审美情趣。如，在教学生写“芳”字时，很多学生会认为“芳”字中的两横要写平行，其实不然，两横平行会显得这个字呆板不灵动。这时候笔者会指导学生先认真观察“芳”的结构，然后给学生示范书写，同时进行解析：写“芳”字时，草字头的横要平而稳，下面的方字的横虽取斜势，但斜而有度，横往右上倾斜……学生们聚精会神地看着教师范写，全神贯注地听着教师讲解，随后他们再进行练习，最后作业纸上所呈现出来的，则是一个个灵动娟秀的“芳”字。因此，在上课时教师应多范写，并引导学生去感受美，从而有效提升其审美情趣。

依托写字教学开启写字育人模式是全面提高学生素养，推进素质教育有效实施的重要途径。只有让写字教育与其他教育领域相融合，才能有效提升学生的综合素养，从而助力素质教育有效实施。

责任编辑：石萍

收稿日期：2020-12-28

作者简介：杨昀，苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学（江苏苏州，215200）教师。