开发校本足球课程丰富足球主题活动

霍莉

我校是全国首批足球特色学校，基于这一定位，我们以学校教师为主体，立足实际问题探索开发课程的路径;借鉴先进的建学理念，构建了“五级金字塔型”足球课程体系;通过设计足球队队徽、球队Logo和队歌，丰富大课间以及课外活动，打造了具有足球特色的校园文化。我们把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才战略的有效方式，以提高学生综合素质、促进青少年健康成长为目的，争取家长、社会的认同和支持，让更多学生热爱足球、享受足球，使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。几年来，通过校园足球课程的开展和实施，实现了育人目标。

一、立足实际问题，探索开发课程的路径

在探寻校本足球课程建设的过程中，我们结合学校的实际情况，综合分析了开展足球课程面临的主要问题，并立足实际问题探索了开发课程的路径。

（一）面临的实际问题

我国虽然有人口基数优势，但是足球人口所占比例很少，“金字塔”底层薄弱导致顶层质量较差，加上国内校园足球教练短缺，职业足球俱乐部数量与人口数量不成正比。当务之急，应以普及足球人口为主，将足球引入校园，加大校园足球教练员培训力度，制定适合本校足球的训练体系，建设研发校园足球常规课程与训练课程并举的校本课程，便于足球运动的普及与开展，利于运动员的培养与选拔。我校原有的课程体系已经不能完全满足每周一节足球课的需求，所以急需研发一套适合校园足球教学的校本课程。

我地区足球课规定45分钟内完成，其中还要涵盖准备部分、基础部分、结束部分，而足球是一项高对抗、高风险的剧烈运动，一旦准备不够充分，学生很容易受伤;在结束部分放松做得不好，学生的肌肉中容易堆积乳酸，课后会有酸痛、疲劳的感觉，进而影响下面的课程。因此，在课时分配上，可谓捉襟见肘。此外，目前我校初中部有29个教学班，小学部有11个教学班，平均每班学生50人左右，如果每班每周上一节足球课，每周校队训练6课时，每周共计46课时。而我校仅有两位足球教师，开足、开齐体育课的难度特别大。基于此，我们还需要培养和带动其他体育教师参与到足球教学工作中，以解决师资力量不足的问题。

（二）开发课程的路径

我校每年升入初中的学生有700人左右，其中大部分在小学阶段都没有接触过足球，而现有的教材和教学要求不适合教授零足球基础的学生。因此，我们遵循国家、地方和校本三级课程相协调的原则，力图使校本课程与国家课程改革的指导思想保持一致。我校的校本课程在课程结构中的比例在10%左右，在类型上，选修与必修、系统与专题、长课时与短课时相结合。在课程研制、实施、评价过程中我们做到了一体化原则，充分考虑各年级之间课程序列相互衔接，并在调查、研究、实验相结合的基础上以调研为抓手，对调研中的问题、影响因素科学分析，不断调整课程的编制框架与体系。

我们结合《教育部校园足球教学指南》《中国青少年足球训练大纲》《体育与健康课程标准（2011年版）》的要求，通过学习领悟，借鉴校园足球教练公众号以及训练网、足球网资源和我校足球队训练比赛资料，遵循生本性、趣味性、教育性和差异性原则，依据课程标准的性质、价值、理念，按照课程目标，学习目标的要求，参照体育课程评价，利用现有的教学场地、器材、校内资源、校外自然环境、师资资源而编写。

二、借鉴先进教育理念，构建足球课程体系

我们研究了很多足球先进国家的校本课程培训体系，发现其中英国作为现代足球发源地，其校园足球的开展对我们很有借鉴意义。该国校园足球主要是以兴趣培养为主，对具有一定足球天赋或者特别喜欢足球这项运动的学生可以通过社区更进一步地接触足球，社区足球俱乐部有责任和义务指派青训教练员到社区免费指导。同时可以将优秀的学生推荐到足球俱乐部中，并加入该俱乐部的青训体系。当学生年龄到达16周岁时，要做出重要抉择，选择成为职业足球运动员（与俱乐部双向选）。借鉴这样的理念，我校因地制宜，构建了“五级金字塔型”足球课程体系。

（一）依据评估层级形成课程体系

通过对学生需求分析以及资源的有效评估从低到高分别划分为L1～L5五个层级：L1级课程为面向全体学生的普及性课程，以足球游戏和基础性教学为主;L2级课程为面向部分学生的选修课程，组建班级足球队，达到可以参赛的标准;L3级课程为面向少数学生的足球社团课程，按照比赛和训练要求，给予技术和技能方面指导，提供更多比赛机会;L4级课程为面向特长学生的足球竞赛课程，组织专业的含体能训练的足球训练课程，代表我校参加各级别赛事;L5级课程为拔尖课程，为上一级学校俱乐部输送特长生职业球员。基于这样的五个层级，我们形成了“五级金字塔型”的课程体系。（如图1）

五级校本课程体系的建立能够激励普通学生广泛参与，激励特长学生长期积极参加足球学习和训练，推动班级足球队、校园足球队常态化建设。通过竞赛课程和拔尖课程广泛增强学生体质特别是足球特长学生体能，提高足球特长学生运动竞技水平，培养足球兴趣学生的意志品质。从而为足球人才的选拔奠定了坚实的储备基础。

（二）丰富各级课程的内容

L1级课程为面向全体学生的普及性课程，以足球游戏和基础性教学为主。教学中，我们以培养学生的足球兴趣和增进全体学生的身心健康为目标，组织了丰富多彩的足球游戏活动，激发学生了学生的参与热情。在足球基础性动作的教学中，我们也根据学情，适当降低练习难度，通过播放轻松的音乐、观看大屏幕上的精彩足球技巧等，增加基础动作练习的趣味性，使练习不枯燥。

L2级课程为面向部分学生的选修课程，组建班级足球队，达到可以参赛的标准。我们开设了班级足球联赛。首先，创新赛制为男女混合比赛。为了让更多学生参与足球比赛，特别是女生，我们充分利用足球课时间，减少排课串课压力。首轮先由三周时间内两个共同上足球课的班级比赛，每场比赛30分钟。采用3战2胜制，若总比分打平则互射点数。首轮出线的班级按照赛程表进行下一轮的淘汰赛，最后决出1、2、3名。其次，创新足球文化氛围。赛前，两支隊伍交换队旗仪式。班主任通过手机录制出自己班级啦啦队活动的视频，作为评比资料，根据上报时间来鉴定知识产权归属，杜绝一味模仿，联赛后进行评比，各个年组选出最佳啦啦队前三名。最后，完备比赛流程细节。班级足球队的教练员一般为外聘，赛前要提醒学生做好热身活动，戴好护腿板，摘掉眼镜，剪掉指甲;比赛中换人要取得主裁判同意，死球后才可以入场;学生喝的水可以做好标记，防止浪费并做好垃圾回收;啦啦队统一在球场南侧跑道分两个半场就坐，不影响教学楼内正常教学;上场队员需要将家长告知书带回家，获得家长签字方可通过资格审查;保卫科帮助学生捡回踢出校门外的足球，降低事故发生几率;医务人员准备好常用急救药品，保证比赛期间的在岗。

L3级课程为面向少数学生的足球社团课程，按照比赛和训练要求，给予技术和技能方面指导，提供更多比赛机会。足球社团会让对足球感兴趣的学生获得更多学习和锻炼的机会，进而发展成为班级的足球骨干或校队成员，提高校园足球联赛水平。通过以足球为途径不能达到育人为根本的目的。学生自愿进出足球社团，实行选拔制，优留劣汰。实施足球社团可持续发展的人力资源战略，抓好队员传帮带工作，促使校园足球社团的精神、传统有好的继承与发扬。我们通过目测法、选拔赛、联赛、以及专门测验法，把品德好、努力完成课业、对足球运动有兴趣、掌握一定的足球技术有培养前途的学生纳入社团成员。足球社团由团长、副团长、宣传部、教育训练部组成，各部门按岗位职责分工负责。活动期间由技术指导教师具体负责足球社团活动，同时配置德育指导教师对团员进行德育辅助。每星期三下午7、8节课（1.5小时）时间进行足球社团活动。实行单双周制，单周七年级、双周八年级。社团活动计划由年度目标、学期目标、月计划、课时计划组成。

L4级课程为面向特长学生的足球竞赛课程，组织专业的含体能训练的足球训练课程，代表我校参加各级别赛事。我们外聘了专业的足球教练面向特长学生开设了足球竞赛课程。我们增设专业的训练场地设施，鼓励专业的足球教练以科学的训练方式带领特长学生探寻提高足球水平的方式和方法。同时，我们积极提供人力和物力支持，挖掘足球竞赛资源，努力多创造机会让足球特长生代表我校参加各级别赛事，让他们在比赛中不断开阔眼界，提高技战术水平。

L5级课程为拔尖课程，教学目标是为上一级学校俱乐部输送特长生职业球员。针对有足球天分的学生，我们鼓励他们坚定信念，树立目标，不断挑战自我和提升自我。通过专业教练的专业指导，不断提高他们的足球技术，尽最大可能地为他们创造升入上一级学校俱乐部的机会。

三、依托足球活动，打造特色校园文化

在足球课程体系的支撑下，我们还不断在校园中丰富关于足球的各种活动，并开展了征集足球队队徽、设计球队Logo和队歌等活动，全体学生的积极参与，通过征集、评比，我们收集了学生的很多意见，并在此基础上设计了具有我校特色的足球队队徽和球队Logo。此外，我们还以足球为主题，丰富了大课间以及课外活动，丰富了具有足球特色的校园文化。

（一）设计足球队队徽、球队Logo和队歌

足球队队徽的设计沿用了校徽制作元素，双环形外形，外圆表示天辽地远，内圆表示圆满完成。浅蓝色代表天空大海，大写意风格的2是我们的校名，下面是展翅高飞的大雁和杨帆起航的船的结合构思，足球和绿色象征世界和平。图标的寓意是作为我们二中人航船要靠自己掌舵，只有高高扬起自信的风帆，乘风破浪，穿越险滩，才会抵达成功的彼岸;只有展翅高飞、奋勇向前才能功成圆满。

我校球队Logo的设计围绕中华传统文化理念设计，背景为桔色和黄色构成的W图形，万丈阳光照耀下金灿灿的稻谷代表快乐和收获，黑色T型为重墨写意，展翅的雄鹰直冲天际，又似起脚射门的运动员逆光的剪影，绿色的火焰足球风驰电掣代表强劲和拼搏。整体TWO英文字母数字排序代表我校校名。

我校设计的队歌节奏欢快，既能够鼓舞学生的团队士气，又能够激发学生参与训练的斗志。歌词为：我们要出发，我们去运动场。我们在奔跑，我们追逐梦想。呼吸自由的风，挥洒快乐的汗水，蓝天白云伴我成长;我们是朝阳，世界被我照亮，我们是雏鹰，我们展翅翱翔。纵横绿茵场，你要把我凝望，还有谁比我更勇敢坚强。

（二）丰富大课间和课外活动

在每天上下、午的两次大课间中，我们开发了时长为四分三十六秒的足球特色操。这组足球操共八节，将颠球、踩球、控球、拨球、揉球、传接球、运球射门等不同动作设计、不同部位的控球转换，邻近的两个人相互传接动作包含在节奏鲜明、简洁易学的足球操中，做到寓教于乐。通足球特色操，激发了学生对足球的好奇心和兴趣，提升了他们对足球的参与度，增强了球感，发展了身体运动能力，提高了足球专业素质。通过班级之间足球操比赛，我们还进一步加深了学生对足球运动的认识，丰富了校园文化生活。

课外活动中，我们将足球活动与中华传统文化融合在一体。在团体队列中，安排每排五人，共二十排围成圆圈阵形，在这一百人围成的场地中，我们还安排了两队共十二名学生穿着不同颜色的汉服进行蹴鞠表演。文雅的古风与奔放的足球运动相结合，极大地吸引了学生的注意力，使他们加深了对中国传统文化的理解以及对足球运动的热爱。此外，我校还经常组织家长参与足球游戏比赛，促进了家校联合教育的开展。

我校形成了浓郁的校园足球文化氛围，学生身体素质身体机能得到提升，足球运动受到他们的喜爱，足球运动在校园得到推广和普及。构建适合不同年级的校园足球课程，提高了学生对足球文化、足球规则、足球礼仪方面的认知水平，达到了通识教育的目的。我校尊重学生，转变观念，帮助他们提高自我认识，理解学习与训练的矛盾性和重要性。根据学生特点确定每天完全掌握、学透的知识点，调节每天足球训练和文化学习的时间分配，既保证了学习进度，又不断提升了他们的文化课学习成绩，使他们以优异的成绩升入了高中。在这种校园文化的影响下，学生习得了勇于拼搏、团结协作、珍视荣誉、不怕挫折等优秀品质，实现了德智体美全面发展。通过足球校本课程开展，提升了學生的抗压能力，强化了学生的心理素质，使他们在学习、生活中能够更加勇敢面对挫折。我们一瞬间发现学生长大了，成熟了，变得更容易交流，变得更文明守纪，责任意识和荣誉感显著提升。学生的收获让我们感动，我们真实地经历了足球运动令他们健康快乐成长的过程。

通过对足球校本课程的实际应用，学生能够全面、系统了解了足球知识，提高了足球运动技能，提升了综合素质，实现了足球课程育人的目标。我们建设了一支专业的足球教师队伍，培养了学生的体育精神，逐步形成了学校足球办学特色。

（责任编辑：杨强）