快乐教育理念下的小学语文教学策略探析

王春梅

摘 要：语文作为一门基础学科，关系到学生未来的学习与发展。在素质教育的背景下，快乐教育的方式被逐渐推广，并发挥着重要作用。通过长期教学实践，笔者发现，当前小学语文课堂教学中存在一些问题，影响了小学语文的教学质量，因此，笔者从当前小学语文课堂教学中存在的问题入手，将快乐教育理念与小学语文课堂教学相结合，从四个方面重点研究在快乐教育理念下开展小学语文课堂教学的措施。

关键词：快乐教育 小学语文 课堂教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.024

小学语文教学的重点在于帮助学生认识汉字，提升学生对文字的应用能力，为阅读理解与写作奠定基础。传统教育模式下，小学语文教学模式以灌输式为主，不仅禁锢了学生的思想，还难以让学生发现学习的乐趣。而快乐教育理念能消除传统教育理念所带来的不良影响，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

一、当前小学语文课堂教学中存在的问题

1.教学方式传统化

尽管素质教育已经推行多年，但部分小学语文教师在课堂教学中依然采用传统的教育方。，以汉字教学为例，只是简单地板书，然后对其进行讲解，由于缺乏上下文关联，学生对所学汉字的理解十分有限，只能通过死记硬背的方式记忆，虽然这种教育方式在短期内会有一定效果，但随着知识的增多，很多学生便会缺乏持续学习的热情，不利于学生的成长。

2.教学方式单一化

对于刚升入小学的学生来说，对新的学习环境缺乏适应，加之教师所采用的教育方式过于单一，教学内容枯燥乏味，很多小学生会产生厌烦心理。小学生天性活泼，喜欢趣味性强、新颖的教学方式，单一化的教学方式与小学生心理特点相违背，这也是影响小学语文课堂教学质量的重要因素。

二、快乐教育理念在小学语文课堂教学中应用的优势

1.契合小学生的心理

快乐教育具有趣味性、愉悦性、和谐性与开放性的特点，意在为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生主动投入到知识学习中。也正是由于快乐教育的这些特征，与小学生喜欢游戏、好奇心强的特点相吻合，因此能够充分调动学生主动学习语文知识的热情，强化教学质量，加深学生对所学知识的记忆。

2.学习氛围愉快

小学教育相对于幼儿园教育来说较为紧张，规矩也更多，学习氛围也相对压抑，但小学生依然像幼儿园小朋友一样喜欢轻松愉快的学习氛围。快乐教育理念则能满足小学生的这些心理需求，教师在掌握快乐教育的方法以后，在实际教学中要与学生互动交流，选择学生喜欢的教学方式，进而提升教学质量。

3.促进学生思维能力开发

现代教育注重学生的全面发展，在传授学生文化知识的同时，更重视学生思维能力的开发与发展，快乐教育可以让学生在不知不觉中进入学习状态，并在学生脑海中构建知识框架，为学生日后的学习奠定基础。可见，快乐教育在小学语文课堂教学中的运用，既可以激发学生的学习兴趣，还能为学生未来的学习奠定基础。

三、快乐教育理念下小学语文教学的措施

1.以学生为中心，选擇学生喜欢的教学方式

每一个学生都是独立的个体，不同学生的性格特点、知识接受能力、思维发展程度都存在或多或少的差异，加之小学生活泼好动、好奇心强的特点。因此，为做好小学语文课堂教学，提升教育质量，在运用快乐教育理念的过程中，教师应尊重学生个性，了解小学生的心理，尊重学生个体差异，选择学生喜欢的方式开展教学活动，这样既可以让小学生释放天性，又能提升教学质量。

例如，在教学过程中，教师发现有些学生敢于表达自己的想法，有些学生则比较内敛，但书面表达能力较强，有些学生思维活跃，总能用别人想不到的方式学习与记忆知识，针对这些情况，在实际教学中，教师可以将不同性格的学生划分在一个小组，让他们相互学习，共同成长。同时，为避免长期使用同一种教学方式，降低学生的学习兴趣，教师应每隔一段时间更换一次教学方式，或采用多种教学方式相结合的办法，这样既能满足学生的心理需求，又能提高学生学习的主动性。如在学习《雪地里的小画家》这一课时，教师可以小组为单位，让学生在小组中进行讨论交流，以此引起学生的学习积极性。

2.创新课堂教学模式

教学模式单一是小学语文课堂教学中十分常见的问题，为改变单一的教学模式，在运用快乐教育理念时，教师应根据小学生兴趣特征选择多种教学模式，以满足小学生的心理需求，提高教学效率。

如在学习《雪孩子》这一课时，由于小学生比较喜欢动画片，教师可通过多媒体设备播放《雪孩子》的动画，吸引学生的注意力，让书本知识变得立体化、直观化，便于学生理解。为促进学生多方面发展，增强学生的想象能力与表演能力，在课堂教学结束之后，教师可以鼓励学生进行角色扮演，分别扮演雪孩子、兔妈妈和小白兔，学生在表演中会进一步深化对文章内容的理解。此外，在学生进行角色扮演的过程中，也可有效培养他们的团队协作意识与沟通能力，这些都是传统教育方式无法实现的教学效果。

3.优化教学氛围

快乐教育最重要的是为学生提供愉快的学习氛围，因此，作为小学语文教师，要让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升学生的综合素养。

如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，很多学生并不理解为什么小蝌蚪跟自己的妈妈长得不像，教师此时可以利用多媒体教学设备为学生播放小蝌蚪在不同阶段的身体变化过程，用直观的动画形式深化学生的理解，学生在观看后会更好地理解课文内容，甚至提出其他比较新颖的问题。经过这个过程，整个课堂会变得充满活力，学生的学习热情也将被充分调动。然后，教师再给学生讲授相关的语文知识，学生便会更好地掌握知识。同样，在生字教学中，教师可运用找朋友的方式教学，将一个汉字拆分成几个部分，让学生观察后进行组合，不仅有利于提升教学的趣味性，还能让学生对生字的偏旁部首产生进一步的认识。

4.强化师生互动交流

在快乐教育理念中，师生互动交流也是不可缺少的一部分。小学生对教师有一种天生的畏惧感，在学习中遇到不理解的问题，有时却不敢向老师提问，这样不利于教学质量的提升。师生互动交流则能有效消除学生的畏惧感，拉近师生之间的距离。因此，在快乐教育理念下，教师应经常与学生沟通交流，了解学生的思想动态，结合学生实际情况更新教学观念，及时发现学生在学习与生活中遇到的困难，并有效解决，随着师生互动交流的更多，学生的学习兴趣也会随之提高。

如在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，教师可以先带领学生阅读课文，随后让学生自行阅读，让学生对课文产生初步理解，并利用多媒体教学设备为学生展示课文中出现的动物及其生活习惯等，或让学生介绍自己对这些动物有哪些了解，以此培养学生的观察能力与语言表达能力。同时，教师可以带领学生进行角色扮演，教师为旁白，学生分别扮演不同的动物，这样既锻炼了学生的表演才能，又活跃了课堂教学气氛，也拉近了师生之间的情感距离。

总的来说，快乐教育是素质教育的产物，不仅可以满足小学生心理需求，还能有效提升教学质量，因此，笔者分析了当前小学语文课堂教学中存在的不足，并结合实际情况从以生为本、创新课堂的教学模式、优化教学氛围以及强化师生互动交流四方面提出了将快乐教育与小学语文课堂教学相结合的方式，希望能为小学语文教师提供参考，做好小学语文教学工作。

参考文献：

[1] 顾丽娜《基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究》，《新智慧》2020年第30期。

[2] 欧俊明《基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究》，《新课程》2020年第43期。

[3] 叶艳《关于快乐教育理念的小学语文课堂教学》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2020年第9期。

[4] 刘佐利《快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析》，《读写算》2020年第25期。

[5] 郎尕平《基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学探索》，《新课程》2020年第29期。

[6] 张景旭《基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究》，《新课程》2020年第29期。