“互联网+”背景下“混合式+项目化”教学模式的改革研究——以潍坊科技学院UI 设计课程为例

马景凤

（潍坊科技学院，山东 淮坊 261000）

1 U I 设计课程教学现状

UI 设计是在“互联网+”背景下应运而产生的一门新兴课程， 被称之为当代的新媒体， 是在图形图像处理、数字平面设计等课程基础上的延续与提高。专业要求始终以行业和社会需求为目标， 重点培养学生的创新思维能力、实践动手能力以及解决问题的能力，确保学生所学知识能够全面与就业相契合。 针对潍坊科技学院UI 设计课程来说，亟待解决的问题还有许多。

1.1 课程师资力量薄弱

UI 设计是一门跨学科的综合课程。课程教学内容涉及艺术设计的方方面面， 同时又运用到编程语言、交互设计等新媒体技术，而我校数字媒体艺术设计专业相关专业教师少，师资力量薄弱，授课教师多以艺术设计专业转化为主， 课程授课方向趋向于界面设计，弱化了课程代码编写、交互设计等新媒体技术部分的讲解，这对学生学习全面的UI 设计是很不利的。

1.2 教学模式有待改进

教学模式单一而枯燥， 仍以传统教学模式为主。课堂教学侧重于理论知识的灌输，实践教学部分与社会脱轨，学生学习积极性不高，课程结束后学生实际操作能力未得到锻炼，从而无法适应社会需求。

1.3 课程设计的完整度不够

一个完整的课程设计应该包括课程前期调研分析、课程教学目标、教学过程设计、课程设计阶段性评价、课程设计终结性评价这几部分。 在整个UI 设计课程建设的初期就没有形成课程团队建设，对课程设计缺乏系统性的规划，教学过程缺乏连续性，更没有形成教学设计总结性评价。 教学过程设计中学生对项目化设计流程的理解较为片面，没有清晰的系统化认知与实践；对项目整体认知度不高，学生没有机会体验完整的项目设计流程，更无法完成一个完整的项目设计，因此无法形成有效的项目落地与转化。

1.4 人才培养方案有待修订

UI 设计涉及内容广泛，除了学习图标设计、原型设计、交互设计等，很大一部分内容学习的是界面的版式设计，版面设计的好坏直接影响UI 设计作品。 两个班的人才培养方案不一致， 学生课前基础水平参差不齐。所以进一步修改人才培养方案，根据学科建设的要求，厘清课程前后逻辑结构关系、优化课程体系是实现人才培养目标至关重要的问题。

2 基于网络教学平台线上与线下相结合的教学模式的具体实施

2.1 根据课程需要制订完善的线上线下以及项目化教学方案

UI 设计课程内容知识点多，学习任务重，教师课前要规划好授课内容，做好学习模块规划，并对授课内容进行重难点分解。 模块练习部分整合网络优势资源进行有计划的线上授课，课程理论部分以及项目化设计部分实行线下指导。 教师做好规划，指导学生有针对性的预习和学习视频章节资源。

2.2 建设优质的线上网络教学资源

整合优质的网络教学资源，有利于解决师资缺乏问题。 教师可以从学生学习角度出发，开发制作具有UI 设计课程特色的视频来帮助学生理解学习，尤其是一些课程实践案例， 学生可以通过线上反复学习，解决了以往教师授课结束后学生无法完成实践的问题。同时还可以借助站酷、 虎课等各种网络设计教学平台，梳理和重构课程优质教学资源，帮助学生补充专业知识，提高学生的创新设计能力。

2.3 大学生创新创业项目融入课堂教学

当前创新创业教育已经成为高等教育人才培养改革的重要途径，“以赛促教”已经成为人才培养改革的重要载体和平台。 把大学生创新创业教育融入课堂教学，不但突出了教育创新和对学生创新意识、创造精神的培养，还大大提高了学生的就业竞争力，真正体现了素质教育的内涵，符合我校的教育特色。

UI 设计课程实践性强，把课程考核作业与“互联网+”大学生创新创业大赛相结合，引导学生围绕寿光文化为创意出发点，拓展学生创新思维，开展创新创业活动助推寿光经济发展大力弘扬我校提出的“农生文化＋”育人模式改革。

2.4 企业参与课程项目化教学

课程线下实践， 注重学生项目化实践能力的培养，聘请企业兼职教师，引进企业真实项目，用真实项目锻炼学生的实践动手能力，让学生真实体验项目设计的全过程，系统训练学生的专项技能和综合能力。

借助UI 设计课程的项目化实践， 把青岛思途共享科技信息服务有限公司教育部的产学合作协同育人项目落到教学的全过程。 课前与企业一线专家充分沟通，根据职业岗位的实际需求、现有学生的知识体系、专业技能基础等分解知识点、分模块地进行整体教学设计编排，制订详细的项目化实训设计方案。

同时，企业项目化教学，把企业纳入课程评价体系，这样不仅保证了教学质量、增强项目课程评价的真实性，还有利于企业项目更好地融入实践教学。

3 反思与总结

3.1 教学引导的重要性

“混合式+项目化”教学模式对学生和教师都有较高的要求，需要教师有良好的组织引导能力，学生有较强的自我管理意识。 因此，在教学过程中，引导学生学习，促使学生逐渐养成良好的学习习惯显的尤其重要。 从教师的角度来说以项目教学为驱动，利用线上线下良好的教学资源，引导学生探讨问题，体验整个项目设计的全过程。

3.2 教学过程的有效组织

“混合式+项目化”教学模式，打破了传统的授课方式，更有利于教学过程的有效组织，线上网络教学平台，不仅提高了点名效率，还增加了学生课堂学习的兴趣，尤其是项目化案例任务的引入，极大提高了学生的课堂活跃度。 授课过程中注重引导式教学，教师通过提出项目任务、分析项目案例，引导学生通过网络搜集相关素材、总结项目创意、与小组成员团队协作共同完成项目任务， 不断培养学生自主学习、团队协作、人际沟通、自我展示、课题研究的能力。

3.3 产学合作，企业兼职教师的引入

为贯彻落实山东省教育厅《推进本科高校现代产业学院建设实施方案》以及学校有关于《科研与社会服务工作调度会议》精神，以培养应用型人才为宗旨，落实教育部产学合作协同育人项目，把青岛思途共享科技信息服务有限公司优秀的行业专家引入教学，把企业项目带入课堂，利用项目驱动UI 设计“混合式+项目化”教学模式的改革，充分发挥兼职教师的作用，形成一支实践技能卓越专兼职相结合师的师资队伍建设，以适应我校应用型本科院校发展的需要。

3.4 多元化教学评价体系的构建

UI 设计课程注重对学生的过程性评价，线上网络平台的智能数据统计功能可以及时了解学生的学习情况，便于对学生的过程性评价。 在教学过程中，教师还可以通过学习通、钉钉等网络平台发布阶段性教学评价智能统计表，以此获取课堂教学反馈。 同时，“混合式+项目化” 教学模式， 要求企业教师参与实践教学，把企业教师评价纳入课程考核，努力构建过程性评价、终结性评价、学生评价、教师评价与企业兼职教师评价相结合的多元化评价体系。