高中化学教学的育人功能及观念渗透对策

易建梅

◆摘  要：教育本身便具有育人的功能，而不同学科是建立在不同领域的基础上以社会发展趋势为目标构建的综合育人体系，学科的改革必须要符合学生的实际成长需求，同时也要符合领域变化的实际规律。文章简要阐述高中化学学科的基础育人功能，并且分析如何落实观念渗透，意在能够进一步强化高中化学教学的有效性，同时打造符合现代社会发展规律的学科观念体系。

◆关键词：高中化学;育人功能;观念渗透;基础方式

不同学科的文化体系以及思想意识形态都是经过多方提炼凝结而成，重要成果是在学科教学过程中职业教学方向和教学目的的关键，因此在当前高中化学教学过程中，教师必须要深究局限于教材知识层面的文化内涵，并且将这种文化内涵与化学学科以及整体社会化学领域的发展联系起来，让学生能够通过学科学习认识到更加丰富的价值观念以及思维体系，并且将其与学生的未来发展构建起互为表里的关系，才能够让化学学习具有改造社会的作用。

1高中化学学科的基础育人功能

纵观近些年的化学教材内容来看，涉及到化学与生活、技术、科学等多种领域的知识，这其中环境保护、健康与发展等都是社会发展的主要话题。这表明化学学科具备着极强的思想引导和行为引导价值，涵盖越来越多的综合性知识体系，进一步凸显化学学科在社会发展中的地位，成为提升学生综合认知能力的主要学科。与此同时，化学是一项科学性技术，在当前国家发展过程中占据着极为重要的推动性地位，与生物、科研等诸多方面都有极强的联系。而这种技术体系在转化成知识结构之后，会通过学习行为被学生所掌控，这种掌控的目的并不是单纯的记忆和背诵，而是要了解每一套知识体系的实际应用方式，并且能够将其应用到生活改造和环境改造中去。因此，在化学教学过程中，教师还必须要帮助学生提升综合实践能力，实现化学学科对学生的发展产生基础的培育、指引、更正和拓展的作用。

2化学学科观念渗透的基础方式

2.1以客观实践作为理性精神培育途径

化学学科自身具备较强的实验探究属性，是建立在客观理论和环境基础上形成的特有本质，教师在教学过程中必须要遵从实践性原则，才能够确保化学研发具备社会影响力，通过客观实践来渗透化学科学精神。比如，简单的元素周期表认知并不是对表格的死记硬背，而是要结合化学体系以及国内外化学发展历史的客观人物和事件进行逐层的知识积累，了解每一个元素的发现和命名历程以及每一位化学家的生平经历。这不仅能够让化学元素周期表的存在具有更为深厚的积淀和背景，也能够进一步强化学生的记忆水平和认知能力。这种求真务实的精神，也正是化学领域研发过程中必须要秉承的精神。

2.2通过环保实验渗透生态意识

在新课改之后，高中化学学科更加强调开展绿色化学，主要是指建立在社会环保理念的基础上，让学生能够提前认识到环境保护与化学学科之间的关联，才能够进一步强化学生的知识实践能力和创新能力，因此教师可以通过环保实验来强化学生对生活的研究。例如，在《化学与生态资源的利用》这一章节中，教师便可以结合当前的矿产资源、水资源以及生活中常见的基础性资源作为案例组织实验，以矿区污染、水资源污染、能源消耗等作为主题。最重要的是，要通过实践来分析当前人们生活和环境保护之间的关系，综合原因制定对策，能够进一步强化学生的生态认知，并且通过自身的化学技能来实现环境保护。

2.3以社会研讨渗透学科自信意识

伴随着我国经济发展质量的逐步提升，当前针对化学领域的研究已经初步形成较为成熟的体系，并且建立在不同社会发展需求的基础上进行创新，因此我国自身的化学领域已经具有世界影响力。在化学学科教学过程中，教师也要培育学生的学科自信心，可以充分利用社会热点以及多方评价，来正确定位化学学科在学生心中的地位。比如，探究我国当前社会化学工业发展趋势、分析化学材料和化学技术的更迭进度、结合社会需求落实化学研发体系的创新分析等，这一系列的举措都能让学生们认识到当前国家化学领域的发展现状并且具备自主创新能力和研发意识，促使我国的化学学科发展能够更上一层楼，进而推动社会进步和学科发展。

3结语

教育改革的推进成为了学科建设的重要依据，与此同时，不同时期社会的发展需求也成为了学科改革的关键推动力。纵观近些年高中化学教材的内容来看，不仅要求学生要掌握基础的化学知识和实验原理，也要求知识体系与学生生活和社会构建起关联。在这样的环境下，全面发挥化学教学的育人功能，利用客观实践、环保实验以及社会研讨进行学科思想意识的渗透，能够打造更加完善的化学教学体系，实现学生基础技能掌控和思想意识培育的双重目的。

参考文献

[1]孙晓静.中学化学课堂生态化教学的理论与实践探索[D].新疆师范大學，2007.

[2]王海峰.化学学科育人功能发挥与育人观念渗透研究[J].成才之路，2020（17）：136-137.

[3]汪小龙.初中化学教学如何发挥文化育人功能[J].文化产业，2019（09）：52-53.