科学制定班训，走进心灵育人

班规可以看作班训的细化、可执行版本;班训可看作班规的提炼。班规不等于班训，班主任要有清晰的认识：班规具有无形的强制约束力，学生通过班规学会的是如何去遵循规则;班训更强调的是自我约束力，它不具有强制性，而是一种潜意识。

“训”有教导、训诫的意思。在班级当中推行具有积极教导作用的班训，能助推班级凝聚力、向心力和集体荣誉感的形成，让班级成为一个优秀的班级。然而，很多时候我们煞费苦心制定的班训，学生却不感兴趣。那么，制定什么样的班训才能为学生所接受？什么样的班训学生才感兴趣？

一、寻找认同点，确定班训

又一个新学期开始了，我新接手四年级的一个班，该班学生整体学习情况、生活习惯不尽如人意。校长意味深长地对我说：“这是块硬骨头，也只有你能啃下来了。”面对领导对我的殷殷期望，我义不容辞上任了。

接班没多久，我就发现：学生上课不认真听讲，作业完成不理想，文明班级评比从未获得过流动红旗……怎么做才能激发学生的热情，让他们奋起努力？我决定从拟定一个能激发学生的班训开始。

拿定主意后，我没有着急马上制定班训，而是等待机会。开学3个星期后，适逢学校举行运动会，要求各班在入场式上展示班级风采。我知道，等待的机会来了！

那周班会上，我没有强调纪律，没有点评学生表现，而是在黑板上写下“你满意所在的班级吗”几个大字。围绕这个主题，我带领学生自由发言。在这次班会上，几乎每个学生都阐述了自己对班级的无奈、惋惜。接着，我抛出第二个问题：“假如你是班主任，会放弃这个班级吗？”学生们陷入了沉思，教室里静悄悄的。我坚定地对他们说：“我以我的人格保证，我绝对不会放弃你们！”学生抬起头望着我，似乎在期待着什么。“我们一起制定班训，用它引领大家成长，如何？”“好。”学生们异口同声地回答。

看到学生们的情绪被激发起来了，我趁热打铁，播放了一段我精心剪辑的视频：一只螞蚁吃力地试图搬动一颗巧克力，虽然它竭尽全力却无济于事。后来又来了一只、两只、三只……最终，蚂蚁们齐心合力绕过障碍、爬上陡坡，将巧克力搬回洞穴中。我发现，在观看视频的过程中，学生十分专注，时而为蚂蚁们担忧，时而为它们加油，最后为之而喝彩。视频看完了，我先让学生们说说蚂蚁们为什么能取得成功？学生们的观点很一致，那就是团结努力。得出这一结论后，我意味深长地对学生们说：“我们这个班级，就是一个蚂蚁团队，我们必须向蚂蚁们学习，用团结和努力去争取进步，获得成功。”请大家思考并讨论，你们希望选择哪句话作为我们的班训？学生们进行了激烈的讨论，最终一致决定，将“用团结努力去争取成功”作为班训。这个制定班训的过程是学生认知、学习、同化的过程。

这个班训为什么能得到大家的认同呢？因为它来源于学生的自我期望。一来，大家都意识到，各自的素质参差不齐，需要通过强调行动，做最好的自己，展现最好的风貌;二来，一个团体只有团结才能成功，班训揭示了个人与集体的关系，如同“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，每个人都只有尽自己所能奉献集体、团结互助，优秀的群体才能诞生。

二、内化班训，为之奋斗

很快，我们迎来了一项重要活动—校运会，可我发现一切并没有想象中完美：负责为参赛运动员保管物品的学生时不时到处乱跑;负责管理饮用水和面包的后勤人员也会自顾自地吃吃喝喝;负责写宣传报道的学生没写出亮点……发现了这些问题后，我整理了一下思路，很快就找到了原因：引领学生制定班训并不难，难的是让学生理解和接受，并外化为行动。但小学生的行为，最大的一个特点就是反复性。因此需要通过强化认识，让他们巩固记忆，进而形成意识，最终化为行动。自从班训产生后，我并没有反复在学生中强化认识，使班训内化为行为的驱动力，难怪学生并不能完全在行动中落实、践行。

原因找到后，我开始采取弥补措施：在比赛前集中所有学生，告诉他们活动的安排，动员大家团结努力，各司其职，为班级争光。我还用行动感染学生：教学生整理好参赛同学的物品，指导宣传组的学生撰写播报稿，为刚刚参加完比赛的学生递上水杯……在我的教育和影响下，学生们接下来的表现都很不错，再也没出现任何纰漏。

之后，每天早读前，我都会带领学生一起大声朗读班训三遍。取得成绩的时候，也会和学生们一起欢呼雀跃，大声喊出属于我们班的班训……做这些事只需要一两分钟的时间，看似简单，却是让学生铭记班训最重要的开端。

我还在教室后边的大黑板上，和学生一起用红色的水彩写下“用团结努力去争取成功”几个大字。每月黑板报的内容会更换一次，但班训一如既往常驻于此。我们还在黑板旁设计了一棵“梦想树”，学生把心中的小目标写在纸条上，张贴在“梦想树”上。小目标每月更换一次，学生可以撤下已经实现的目标，写上新的目标;也可以继续未实现的目标。就这样，班训和“梦想树”一起，产生了良好的化学反应，时时刻刻提醒着学生要团结、努力，见证着学生的点滴进步。

为了更好地让班训为班级建设服务，我将班训的思想与班规的细则相融合，实现“1+1>2”的引领作用。很多班主任觉得，班规与班训是完全独立的板块，其实不然，班规和班训是相辅相成的。班规可以看作班训的细化、可执行版本;班训可看作班规的指导思想。但是，班规不等于班训，班主任要有清晰的认识：班规具有无形的强制约束力，学生通过班规学会的是如何去遵循规则;班训更强调的是自我约束力，它不具有强制性，而是一种潜意识。

每一个团队的成功，都是靠团队成员不断优化自我，努力提升才能获取的。为此，我先后开展了“做最好的自己”系列主题班会。第一个班会主题是“做一个自知的人”，让学生明白自己是怎样的人，有哪些独特的地方，有哪些优点和缺点，有什么兴趣与爱好，有什么理想和志向。第二个班会主题是“学会接纳自己”，让学生明白每一个人都是造物主在世上唯一的作品，没有复制，没有克隆。第三个班会主题是“不断完善自己”，让学生和昨天的自己比较，努力让自己的每一个今天都有收获、有进步。

三、家校齐努力，提升成效

要建设一个真正优秀的班集体，需要班主任、各科任教师和家长的齐心协力。对于班训的进一步巩固，提升其在班级建设、学习成长中的作用，也需要借助于各种资源和力量，携手努力才能提升成效。

我先和本班的所有科任教师交流，阐述我的治班理念，让他们也进一步明晰本班班训的含义，让他们在课堂教学、活动开展中注意引导学生谨记班训，认真學习，团结努力，争创佳绩。经过这样的深入交流，使各位科任教师也对本班班训有了深入的理解。借助于各位科任教师的共同努力，班级学生的表现就是对班训的最好诠释：数学竞赛中，面对难度很高的题目，本班参赛学生毫不放弃，最终获得一等奖;航模比赛中，科学老师带领本班参赛的学生团结协作，最终在省级比赛中获得优异的成绩……我想，这不就是“全员德育”所要追求的效果吗？

家长也是班级建设的重要力量。班训制定后不久，我就通过班级QQ群给学生家长发了一封简短的信：

亲爱的家长：

感谢您在百忙中阅读这封信，为了孩子的成长、班级的进步，需要您和其他家长与我们共同努力！

每一个孩子都是一个独立的人。我的教育理念是：不放弃每个孩子，共同建设一个团结努力、和谐相处、共同进步的班集体，让每个孩子都能在班级中健康、快乐地成长。经孩子们和我一起交流探讨，制定出了本班的班训：用团结努力去争取成功。

另外，希望您也能牢记这条班训，给孩子们树立一个良好的榜样，更多地创设机会让孩子们去尝试，在孩子们遇到困难时鼓励他们努力去克服。

这封信在班级群里引发了热烈的讨论，家长们不仅了解了班训，也明白了自己应该怎样用行动去引导学生。家长们就这样去做了，而且做得比我期望的还要好：此时正处于流感高发期，家长们自发轮流，每两周就安排六位家长对教室进行彻底消杀清洁，为学生创设安全卫生的学习环境;学校的交通安全义工队里多了更多本班学生家长的面孔;为患病的学生献爱心活动中，许多家长带着孩子一起参与……他们一起用行动引领着学生成为关心同学、关心班级、关心社会的人。

一些坏习惯比较多、学习成绩不太理想的学生的家长会主动与我沟通，详细了解学生的行为和表现，并讨论解决策略。我会在学习中多给这些学生鼓励，引导其他同学适时给予帮助，让他们感受到集体的温暖。在家庭中，家长和孩子一起确立小目标，并努力去实现，同时也会和孩子一起阅读，并监督其认真完成作业。

经过几年的持续努力，本班的学生们在班训的指引下，一步步成长起来，班级也成了学校的“文明班级”。

【陈志勇，福建省厦门市海沧区霞阳小学，高级教师】

责任编辑︱孙格格