新时期背景下高校高等数学课程的优化教学

于佳彤

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X. 2011-5640-0745

摘  要：教育领域在国家发展中扮演着关键性角色，对社会人才的培养以及学生综合素质的提升有重要影响。而提高对课程逐步优化的重视是很多高校及教师关注的重点，是为学生创造良好教学条件的手段之一。本文就新时期背景下高校高等数学课程的优化教学展开相应论述。首先对课程优化中可能存在的难点问题进行了分析，如教学理念较落后或教学模式较单一等。随后阐述了课程的优化措施，包括注重课前准备、转变教学思路形式、强化课程评价机制、培养学生自主学习能力和构建专业化师资队伍，希望能对有关人士的探究提供有益参考。

关键词：高校  数学课程  优化教学  评价机制

中图分类号：G642                              文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2021）01（c）-0175-03

The optimization of higher mathematics teaching in Colleges and universities in the new era

YU Jiatong

（Harbin Huade University， Harbin， Heilongjiang Province， 150025 China）

Abstract： The field of education plays a key role in the development of a country， which has an important impact on the cultivation of social talents and the improvement of students' comprehensive quality. It is one of the means to create good teaching conditions for students to pay more attention to the gradual optimization of curriculum. This paper discusses the optimization teaching of higher mathematics curriculum in colleges and universities under the background of the new era. Firstly， the paper analyzes the difficult problems in the course optimization， such as the backward teaching idea or the single teaching mode. Then it expounds the optimization measures of the course， including paying attention to the preparation before class， changing the form of teaching thinking， strengthening the course evaluation mechanism， cultivating students' independent learning ability and building professional teachers， hoping to provide beneficial reference for the exploration of relevant people.

Key Words： Colleges and universities; Mathematics curriculum; Optimization of teaching; Evaluation mechanism

數学课程是很多高校教学活动中的重要组成部分，与学生的全面培养和未来发展有着紧密联系。因此对数学课程的优化要点和原则等进行进一步研究，对提高教师教学水平以及学生的学习兴趣有积极影响。

1  高校高等数学课程优化中的难点

1.1 教学理念较落后

1.1.1 过于注重理论教学

部分高校的数学老师会因个人观念或教学习惯等而保有较传统的教学理念，这种思想意识融入到教学活动中会影响学生的学习效果，阻碍课程优化的顺利开展。如高等数学课程具有一定的复杂性、专业性和逻辑性特点，在学习过程中学生除了要有较强的理论基础，还要具备良好的实践分析能力。但有些带有传统观念的老师会出现过于注重理论知识讲解现象，导致课上留给学生解题分析的时间不够充足。有时数学教师还会占用课后时间来给学生布置过于繁重的学习任务，给学生带来压力与负担的同时降低了学生的学习兴趣。这种情况的出现一来会在一定程度上影响老师与学生之间的互动性，增加教学难度;二来则会影响学生的学习效果，间接降低课程质量，不利于后期教学方案的有效落实。

1.1.2 忽视了学生的心理引导

过于注重学生专业能力的培养而忽视其学习心理的正向引导，不仅会阻碍课程优化进度，在学生学习心态调整和学习方法选择上也会产生不利影响。如有的学生面对难度较大的高等数学课程时会出现烦躁或焦虑心理，若教师不对其进行及时的心理疏导，学生就容易出现排斥学习现象，严重时还会影响其他学生的学习状态，给班级整体的学习氛围带来负面影响。另外，每个学生的学习方法存在差异性特点，但不是所有的方法都适用在高等数学课程中。如果学生选择了错误的学习方法，且教师没有为其提供正确指引，那么学生就很难适应其他类型的学习方式，给后期跟进学习进度造成困扰。这时教师的教学质量也会随着此类学生问题的加剧而有所降低，从而提高了课程优化的难度系数。

1.2 教学模式较单一

教学模式的形成除了与教师所制定的教学计划和方案有关，还与其自身的教学风格有一定关系。而教学风格往往来自于教师的个人习惯和性格特点等，所以有些教师会出现教学模式单一现象。如有些教学风格偏严肃的教师会难以适应多元化的教学模式，而是采用规范化的教学模式开展教学活动。虽然这种模式能维持良好的课堂秩序，但却营造出了较压抑的课堂氛围，尤其在高等数学这种理性观念较强的课程中会给学生带来学习负担，并导致课上教学质量一直得不到有效提升，给后期课程优化造成阻碍。除此之外，一些教师缺乏创新观念，没有在教学模式的更新优化上提高重视，而是一直采用同一种教学模式进行课程讲解，使得部分学生产生麻木心理，难以以更积极的心态面对高等数学课程，这种情况的出现也会降低课堂整体教学质量。

1.3 教学资源待完善

有些高校在选择高等数学教材的时候，没有对该专业的教学特点和教学诉求等进行全面考量，导致所选的教材不符合实际教学需求，这时就会影响教师教学方案的专业性和指向性，并给学生的理论与实践学习带来困扰，降低实际课堂质量。作为教学资源中的基础部分，师资队伍的建设也影响着学生的学习效果。但部分地区院校会因缺少师资力量而在选择专业教师上受到阻碍，导致师资队伍整体水平难以满足实际教学需求，在课程优化探讨与交流方面也会产生分歧，使得教师们的教学水平出现提升速度缓慢现象，给学生们的日常学习带来了一定影响。

2  新时期背景下高校高等数学课程的优化措施

2.1 注重课前准备工作

全面的准备工作不仅对课程的顺利开展有保障性作用，还对教学资源以及课堂时间的合理配置有很大帮助，是优化课程内容的有力武器之一，所以高校数学老师要对以下几点提高关注。第一，教师要明确学期内各阶段的教学安排，根据教学内容制定妥善的教学计划，从而为后续教学活动的有序进行奠定坚实基础。第二，针对教学内容，教师要对课堂中所涉及到的资料信息以及案例习题等进行充分准备，保证辅助材料的专业性、真实性和实用性，以此来丰富教学内容，提高教学质量。第三，教师要根据自身能力以及课程要求选择合适的教学模式，并对各教学模式之间的差异点进行分析，来为课程的优化提供参考依据。第四，教师还要对班级学生的学习情况有所了解，如学生们对高等数学课程的认知度以及兴趣程度等，这样教师就能选择妥善的教学形式来提高学生关注度，助力教学水平的进一步提升。

2.2 转变教学思路和形式

为了顺应新时期背景下教育领域的发展需要，并为专业课程的优化创造有利条件，高等数学教师要将创新意识融入到教学思路和教学形式的转变中，来为构建多元化的教学体系注入力量。如在教学思路的转变上，具有传统教学观念的教师要敢于在日常教学中发现自身教学理念中的不足之处，并通过借鉴其他教师教学思路的方式来逐渐改变固化的思维观念，来为课程优化的实施创造机会。在教学形式的转变上，教师要对新型教学手段的应用提高重视，在积累教学经验的过程中掌握新模式的应用要点与技巧。如将网络与多媒体技术应用到高等数学课程中时，教师不仅要挖掘教学活动与技术手段之间的共通点和连接点，还要将技术利用中涉及到的理论原则落实到实际教学中，以此來发挥教学形式的利用价值，为课程的整体优化带来更多可能。

2.3 强化课程评价机制

要想提高课程的优化效果，为学生提供更优质的教学服务，高校以及任课教师需要对课程评价机制的不断强化提高关注。在校内评价机制方面，高校要针对不同专业下的课程性质、教学形式以及师资力量的投入情况等对课程评价机制体系进行科学规划，以免降低评价结果的准确性、真实性和全面性，给教师课程的优化方向带来错误引导。在教师自定的评价机制方面，则要根据课程安排、教学内容落实情况以及学生的学习水平等来对各阶段的教学环节进行评价。对于评价机制与实际教学中存在的矛盾点，教师除了要及时调整评价机制中的漏洞问题，还要根据最终评价结果调整课程安排或教学计划，以此来强化课程体系结构。需要注意的是，教师要明确评价机制的构建标准，并严格按照机制标准对课程开展效果情况进行评价，以免弱化了评价机制的利用价值。

2.4 培养学生自主学习能力

很多高校学生在面对学习任务时会表现出较差的自律性和约束性，其自主学习意识也不能满足实际学习需求，不仅影响了自身专业能力的提升，还给教师课程质量的提高带来阻碍，所以教师要注重对学生自主学习能力的培养。首先，教师可以通过正向引导的方式让学生认识到自主学习的重要性，并在日常教学中逐渐渗透自主学习思想，以此来感染学生想要进步的心理，为其良好心态的形成打下基础。其次，教师要明确学生的主体地位，根据高等数学的教学特点合理安排课堂时间，将更多的时间用在学生独立思考上，而不是放在理论概念的过度讲解上，从而降低学生对老师指引的依赖性。最后，教师要尊重学生的个性特点，对于面对高等数学存在负面情绪或心理的学生，除了要对其进行及时的心理疏导，还要帮助学生选择合适的自学方式。通过上述几点培养方式，学生的自学水平能得到进一步的提升，教师的课程优化力度也能有所提高。

2.5 构建专业化师资队伍

高等数学课程的开设需要专业教师资源的支持，而注重对高质师资队伍构建的重视，一方面能为学生的课上学习提供可靠保障，另一方面则能为校内高等数学专业整体的优化提供人才力量，有利于提高课程优化的时效性和专业性，所以高校可以从以下几点入手。首先，高校除了要对所聘用的高数老师进行专业能力上的考察，还要对其综合水平和职业道德素养等有所掌握，从而为后期师资队伍的构建提供良好条件。其次，高校可以通过定期开展培训活动的方式来提高教师的教学水平，使其在深造学习中逐渐掌握教学要领，并在经验积累中找到适合自己的教学模式，以此来提高课程教学效率与质量。最后，教师明确自身使命与责任，将以人为本的理念落实到实际教学中，与学生共同构建良好的学习环境。

3  结语

如今，很多高校数学教师在进行日常教学活动时，不仅能根据教学内容和学生们的学习状态对教学方案和教学形式进行调整，还能顺应时代发展需要将创新理念融入到了教学思想和思路的转变中，来为学生创造良好的学习条件。对于课程优化中存在的细节问题，高校教师也能及时发现问题所在并对其进行妥善处理，以免阻碍因素影响了教学效果。由于国家科技水平的不断提升，很多先进的技术手段也被应用到了实际教学中。所以有的教师会通过强化自身专业能力的方式来发挥技术手段在教学中的利用价值，从而实现课程整体的优化。

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