农村小规模学校骨干教师培养的策略的研究

柏森林

【摘    要】农村是教育的重点区域。从实际调查发现，由于农村常住人口减少，农村学校数量逐渐降低，办学规模缩小，师资力量薄弱，严重阻碍着农村教育事业的发展。在现代化教育改革背景下，农村小规模学校需全方位规划教师队伍建设，抓紧对骨干教师的培训，促进其专业化发展。

【关键词】农村学校;骨干教师;培养策略

中图分类号：G625.1       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0048-02

Research on the Strategy of Training Backbone Teachers in Small Rural Schools

（Teaching and Research Section， Education Bureau of Wushan County， Gansu Province，China）BAI Senlin

【Abstract】The countryside is a key area for education. According to actual surveys， due to the decrease in rural permanent residents， the number of rural schools has gradually decreased， the scale of running schools has shrunk， and teachers are weak， which has seriously hindered the development of rural education. In the context of modern education reform， rural small-scale schools need to comprehensively plan the construction of the teacher team， pay close attention to the training of key teachers， and promote their professional development.

【Keywords】Rural schools; Key teachers; Training strategy

農村教育在整个社会结构中占据着重要的历史性地位。因此，从长远发展角度来看，我们必须注重对小规模学校骨干教师的培养，打造专业化、高素质的教师队伍，为农村学子提供完善的教学支持。另外，相关教育部门需下发一定的政策，加大扶持力度，引入现代化教学技术，帮助教师完全掌握并应用这些技术，提高教学效率。此外，学校也可以构建教师发展平台，开展丰富的“研修活动”，为农村义务教育领域培养全科型骨干教师。

一、农村小规模学校骨干教师群体定位和需求分析

从教育学角度分析，骨干教师的定位模糊，并没有统一的界定。但大多数骨干教师都有着相同的共识，业务能力与综合素养普遍较高，在教育教学与科研中发挥着重要的力量。在特定范围的教师群体中，骨干教师的职业道德素质高、教育教学经验足，起着领导、支撑的作用。并且，骨干教师在教育事业中还做出了突出的社会贡献，是社会结构中的重要角色。

二、农村小规模学校教师队伍现状分析

现阶段，大部分农村小规模学校教育都存在着诸多的问题，其中骨干教师队伍建设便是最为关键的部分。从数据统计看出，骨干教师老龄化严重，并且教师职称层次较低，整体教师结构单一化。此外，教师队伍学科结构失衡，音乐、体育、美术、英语等课程骨干教师缺失，有部分教师充当各科教师，缺乏专业化素养，无法为学生提供全面的教学服务。由于农村地区的限制，学校教师缺乏职业发展方向，缺少进修与教学交流的机会，导致他们的教学水平与经验无法得到提升。

三、农村小规模学校骨干教师培养策略

（一）贴合教学背景，有计划地开展教师培训工作

基础教育改革的深入推进影响着各地区的教育发展。其中，农村教育成了社会的关注性话题。近些年来，教育局和当地政府对农村学校进行了重新规划，在人口密集和稀少的地区都设置了教学地点，小规模学校得到了扶持。教师作为农村教育的重要基石，在教学中发挥着重要的作用，因此，加强农村小规模教师的专业化成长是重点，也是促进农村学校教育全面发展的关键。现阶段，农村小规模骨干教师的培训需要社会各界力量的支持，全面统筹资源，共同推进骨干教师的成长。教师的专业发展要以农村小规模学习为基础，由教育局领导，构建一体化的教师培训体系，从而实现教育目标。

例如，学校可以定期召开“教职工大会”，以培养骨干教师为目标，通过座谈会的形式来提高教师的业务水平，并指导教师的教学工作;教育局要有计划地组织农村教师进行系统培训，以学科为单位，组织教师学习新的教学理念、技术，增强其教学能力，实现其专业化发展;学校可以抽调部分骨干教师到一线城市学校学习一些优秀的教学方式与理念，完善教育结构，提升其业务能力;在现代化教学视域下，政府需为农村小规模学校提供必要的经费支持，引入多元教师，并设立岗位培训站，有效锻炼教师的教学能力，从而打造高质量、专业化的骨干教师团队。

（二）分析农村小规模学校特点，采取系统的培训模式

当下的教育改革席卷各地区学校，而教师也成为主要的研究对象。虽然义务教育的普及优化了农村的教育条件，但农村教学依然存在着许多问题。因此，加强对农村小规模学校骨干教师的培训势在必行。骨干教师是农村教师队伍的重要力量，在教师群体中起着领导、示范的作用。学校要根据现有的教学资源，大力建设教师培训基地，全面提高骨干教师的专业能力，增强师资力量。考虑到社会环境的复杂性，学校要积极采用多样化培训方式，制定完善的辅导机制，促进骨干教师的可持续发展。

例如，针对农村小规模学校的特点，我们可以应用“校本教研”模式，组合骨干教师与中老年教师，共同研究学科课程内容，增强他们的教学积极性，完善教育教学知识结构;或者可以以小组合作的方式，引导教师一对一组队，进行对抗式培训，以固定课题为主实行合作教学练习，逐步扩展教研平台空间，丰富教研形式;另外，学校还可以邀请一些高职称教师或专家到学校开展示范公开课，组织骨干教师学习与交流教学经验，从不同的角度推动骨干教师的成长。学校在设计教研方案时，应邀请骨干教师与教导主任一起进行深入点评与分析，通过频繁的听评课，切实提高教师的综合素养与教学水平。

（三）创新骨干教师培训方法，完善教师结构

农村小规模学校主要代指在城市化高速发展背景下，农村人口流向城市导致农村学龄前儿童减少，或者由于家庭经济问题等原因留下人数较少的村落小学，也称为“村小”。农村小规模学校教学具有一定的特殊性，如教学设施落后、教师力量弱、环境恶劣等，这些因素都将直接影响农村孩童的升学。为了保障农村学生学习的可持续发展，学校必须加强对农村小规模骨干教师的专业培訓，打造复合型、专业型的教师队伍，为学生提供最完备的教学服务。

例如，学校可以着重加强教师的实践教学锻炼，在校内设立专门的实训教学基地，教师可自由安排时间学习。期间，教研组长可以定期考核教师的学科教学能力，并按照相应的标准来评级。另外，为了激发骨干教师的教学积极性，当地政府与学校要适当增加薪资，完善福利体系，保障骨干教师的生活工作，为他们提供充足的发展空间，从而为农村教育发展助力。为了促进骨干教师的成长，学校要采取适当的组织手段，成立专门的骨干教师个人发展档案，并制订培训计划，明确骨干教师的每一步学习目标。

（四）采取针对性培训活动，促进骨干教师专业成长

培养农村骨干教师能够为农村小规模学校教育提供充分的活力，推动教育现代化。骨干教师是教育教学的核心人物，如果缺少高素质和专业性的骨干教师，就无法真正实现高质量办学。在新课程教学改革背景下，农村学校要将重点放在骨干教师的培养，增强教师终身学习意识，为农村学校发展奠定坚实的基础。目前农村小规模学校教师专业发展处于迟缓状态，因此学校需及时寻找针对性的培养措施，提高骨干教师队伍的教学力量。

例如，学校教导主任、教研组长可以对骨干教师课堂教学进行全面的分析，形成教学改良表，以供教师参考，从而完善教学结构。学校还可以鼓励教师在职深造，提升他们的教学水平，邀请专家到校给予相应的指导建议。此外，学校可以利用“互联网+”模式，让教师了解一些数字化课程，获取丰富的教学资源，为课程设计积累经验。通过网络平台培训，可以督促教师自主反思，完善教学漏洞。

综上所述，对于农村小规模学校，大力提升农村教师教学能力已经成为其根本发展目标，这也是提高农村教学质量的重要手段。根据《农村教师专业标准（试行）》条例，教师需全面了解现代教育教学理论、小学生发展知识、学科教学知识，积极参与研修工作，增强自身教学能力。除此之外，教师还要深入探究与分析农村小规模教学特质，制定完善的教学工作表，有序开展教学。学校要配合当地教育部门，积极创造良好的教学条件，保证农村教师的专业性发展。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村小规模学校骨干教师培养的策略的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3310）的研究成果。

参考文献：

[1]牛玫.陶行知师资建设理论下的农村教师培养实践探究——以河南省农村教育为例[J].长江丛刊，2020（06）.

[2]李静美.“后中师时代”农村小学教师定向培养政策形成的内在机制[J].教育科学，2020（04）.

[3]卢娟.学、践、研相融 助力自身能力提升——铜山区乡村初中体育骨干教师培育站感悟[J].体育教学，2020（01）.

（责编  吴  娟）