初中道德与法治课堂从知识本位转向素养教学

戴明烁

【摘    要】道德与法治教学是落实立德树人根本任务的有效载体和途径，渗透核心素养是其教学过程中的必然要求。道德与法治课堂需要教师依据课程标准深研部编教材，课堂教学要遵循国家的发展政策，以情境教学和问题设计为思维触发点，培养学生的探究能力，凸显学生的核心素养。最终有效实现课堂教学从知识本位向素养教学的转变，促进学生的全面发展。本文将探究在初中道德与法治课堂中开展素养教学的有效方法。

【关键词】课堂教学;新教材;教学转向

中图分类号：G631       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）17-0026-02

The Classroom of Ethics and Rule of Law in Junior High Schools Shifts from Knowledge-based to Literacy Teaching

（No.8 Middle School， Jingyuan County， Gansu Province，China）DAI Mingshuo

【Abstract】 The teaching of morality and rule of law is an effective carrier and way to morality education. Infiltration of core literacy is an inevitable requirement in the teaching process. Ethics and rule of law classrooms require teachers to compile textbooks based on the curriculum standards. Classroom teaching must follow the national development policy， use situational teaching and problem design as thinking triggers， cultivate students' inquiry ability， and highlight students' core qualities. Finally， it will effectively realize the transformation of classroom teaching from knowledge-based to literacy teaching， and promote the all-round development of students. This article will explore effective methods for carrying out literacy teaching in junior high school ethics and rule of law classrooms.

【Keywords】Classroom teaching; New teaching materials; Teaching turn

一、堅持“立德树人”教学原则

教师在初中道德与法治课堂中要积极培育学生的综合素养。落实立德树人根本任务的有效载体和途径是开展道德与法治的课堂教学，通过知识传授实现价值引领，借助实践导行实现素养培育。道德与法治课堂的教学目的不只是向学生传授德育知识，更重要的是培养学生的核心素养。因此，教师在开展初中道德与法治课堂教学时要寓价值引领和实践导行于知识教学中，对学生进行正确的“三观”教育，引导学生形成正确的道德观念，培养学生的法治意识，让德育目标落地生根。教师要有创意地设计道德与法治课堂，通过“微观点”引导学生探究合作，通过“微行动”让学生学会面对困难。道德与法治课堂教师要在课堂中对学生进行情感同化，培养学生的民族担当和公共意识。此外，教师还要拓展学生的知识面，把社会生活有机融入课堂，丰富学生的学习生活。教师在课堂教学中要根据学生学情，通过列举学生身边的事例，引领学生走进道德与法治世界。

二、合理设计教学情境

初中道德与法治教师要在教学中引入生活情境案例，开展导向教学。情境创设和案例设计应成为道德与法治课堂的常态和特色，教师要让情境设计变得有序和集约化。对此，教师要开展单元主题教学，以教学情境为引导、问题为载体、探究为桥梁、思考为途径的新型教学方式，在课前有效预设情境;课中有效生成教学;课后有效引领学生运用知识。此外，教师还应巧用问题设计，紧紧将教学情境和教学内容相联系，激励学生自主探究和思考，凸显课堂教学的主题性和整体性，实现“小情境到大社会”的突破，把课堂和生活进行由远到近、由表及里的有机融合。教师还可在课堂教学中把法律公益广告融入其中，引导学生深入思考。

三、引导学生自主探究

道德与法治教师要引导学生在课堂中积极自主参与和探究知识。教师在教学过程中要引导学生自主探究和思考，以此丰富学生的道德体验和感悟，为部编教材教学提供有效的“支架”——情境创设、问题引领、活动探究和分享交流，诱发学生运用知识迁移思索和破解问题，激发学生的学习兴趣，培养和提升学生的学习思考、探究、发现和创新的能力。教师要围绕学生立场展开道德与法治的教学，紧扣育人目标，探究激发学生自主学习的路径。对此，教师可制作法律资料卡片，引导学生对资料卡片进行自主选择和运用，以此培养学生阅读、选择、提取和运用有效信息的能力。教师还可创新教学设计环节，如设计“案例列举”和“颗粒归仓”等活动引导学生参与实践。

四、变革教学方式

初中道德与法治课堂教学要有序推进“教”与“学”的方式变革。部编教材更加重视培养学生的综合素养，教师要立足整体，引入富有个性特色的优秀课例;通过精湛的课堂教学，引导学生自主参与学习，有效推进道德与法治课堂“教”与“学”的变革。教师要巧用课前三分钟，引导学生学习和观看时事政治内容。如借助党员的学习强国平台，引导学生在学习和感悟平台文章内容的过程中提高他们的政治认同感。道德与法治课堂教师要以社会案例为教学切入点，变革教学方式，创设问题情境。教师要结合教学内容，围绕教材联系现实生活，选取贴近学生生活的案例和法律条文，引导学生在学习中增强法治意识。

五、布置创意作业

道德与法治教师要促使课堂教学形式从学生“静态听”转向学生“动态学”。创新课堂教学形式是实现道德与法治课堂教学“动态学”的有效途径。教师要根据课程内容设计创意作业，引导学生观看有教育意义的电影和讲中国好故事，让学生用自己最走心的方式参与道德与法治学习。此外，教师还可设置教学情境和开展主题教学，有效利用教材中的绘本素材，让道德与法治课堂教学内容更贴近生活贴近学生。其中，绘本能够让道德教育变得鲜活而灵动，有效补充了课堂内容。教师还可以引导学生参与角色扮演、续写绘本和改变游戏等，让书本知识“动”起来，让学生的道德体验回归生活，帮助学生树立道德意识。

六、开展生活化教学

初中道德与法治教师要重视开展生活化教学，活用和用活生活知识。部编版道德与法治教材每一单元都设计了“探究与分享”主题，这种单元主题设计更加贴近学生生活，能够有效地把课本知识和社会实际进行有机融合，突出课堂时政性。因此，教师在课堂教学过程中要从使用零碎教学的方式转向主题单元设计教学，注重知识学习的“实践性”。课堂教学要贴近学生和关注学生需求，也要贴近时代的要求，突出道德与法治课堂教学的前瞻性。教师在教学过程中要巧用“探究与分享”的主题设计，安排学生结合学习内容搜集相关新闻报道，积累和整理新闻素材。因此，教师把生活案例引入课堂教学，用案例解决具体教学问题，让理论知識和生活实际无缝融合，能够真正引导学生将道德与法治知识内化于心，外化于行。

七、突出教学主题

初中道德与法治课堂教学要从零散知识的传授转向主题聚焦。道德与法治课堂教师要在教学中“刚柔并济”，让课堂教学与时俱进，丰富教学形式。教师应整合多学科与道德与法治的学科知识，紧紧围绕学校德育工作目标，紧扣学生道德实践需求，真正落实立德树人。初中道德与法治课堂教学要凸显主题。教师要根据新教材创设多样化的主题活动，用真实生活案例创设教学情境，架起课堂与社会生活的桥梁;构建开放的道德与法治课堂，用故事和阅读引导学生学以致用;培育学生的民族担当和实践精神。道德与法治教师要以“问题”为中心，巧用问题情境激发学生的学习潜能，让学生在深入认识课堂知识的基础上增强法治意识。

总之，教师应致力于将初中道德与法治课堂从知识本位转向素养教学，培养学生的德育精神，开阔学生的知识视野，帮助学生建构和形成正确的道德与法治理念。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“初中道德与法治教师课程意识转向的途径与方法研究”（课题批准号：GS[2020]GHB1098）的研究成果。

参考文献：

[1]张奎.初中道德与法治知识本位转向素养追求初探[J].安徽教育科研，2018（06）.

[2]潘梦霞，刘慧.走出知识教学的困境——基于《品德与生活》和《道德与法治》的比较分析[J].中小学德育，2017（10）.

（责编  张  欣）