基于小学语文视角下渗透“三全”阅读理念漫谈

黄丽丽 易先锋

◆摘  要：小学教育在当前社会教育发展的过程中受到的关注度是相对较高的。虽然当前的很多家长群体、教师群体对小学生教育及其发展的关注度较高，但是从整体的教育发展的角度来说，教育不均衡的现象还是存在的。如何从小学语文教育视角出发，将“三全阅读”教育理念渗透到日常教学中，是教师以及家长群体应该关注的重要问题之一。本文就以小学语文教育为契机，就如何推动“三全”阅读教育理念的落地落实提出一些意见与建议。

◆关键词：小学语文;“三全”阅读;渗透

一、当前小学语文教育现状浅析

1.全员阅读的观念需要进一步提升。虽然当前很多家长对小学生的语文学习关注度较高，有些家长甚至在小学低年级阶段就开始报名参与课后的辅导班、训练班，但是从本质上行来说，这样的小学语文教育中虽然能够满足学生知识学习的要求，但是在学生的学习主动性、学习能力以及日常的道德学习、社会知识学习方面的关注度较低，导致很多小学生虽然学习到了较为广泛的知识，但是有效的课外阅读知识不足，很多小学生对这些知识的实践能力、理解能力不足。以最简单的生活案例为主，很多小朋友在语文考试的时候甚至不知道小刀可以削铅笔，属于文具。这就是在日常的生活与教育中，各个群体都过于关注知识的学习，而对学生的全面发展与能力提升认识不到位，缺乏科学的教育观念。家长群体在这一教育过程中虽然付出了较多的时间精力与金钱，但是从教育的全员性来说，家长并未能及时发挥自己的教育作用。

2.全程阅读的意识还未形成。全程阅读主要是指阅读的横向全面性，是指学生从初入校门到毕业，从每个学期开始到结束，学校都需要安排相关的阅读教育。但是在当前的小学阅读教育中，很多家长群体、教师群体对阅读的概念更多地停留在日常的课文阅读与课后阅读上，而对阅读的成效、阅读的时间、阅读的方式等方面的内容关注度不够，尤其是在低年级学生群体中，课内阅读成为背诵课文的代名词，课外阅读则成为学生消遣时光、培养习惯的主要方式。在这样的整体教育环境之下，很多小学生无法养成良好的阅读习惯，也就导致很多学校在学生的课外阅读方面的规定更加随意化，仅仅是以简单的数量为考核基础，缺乏对教学质量的要求。

3.全方位阅读的社会氛围需要进一步营造。全方位阅读，主要是指充分利用各种教育载体，将阅读教育寓于其中。但是在当前的小学语文教育阶段，很多教师受传统教育观念与教育模式的影响，并不能很好地利用当前教育中的各种创新模式来推动阅读的发展。与社会发展相比，语文教师的教学模式与教学内容过于陈旧，导致很多小学生对语文教育关注度不高，甚至有些阅读能力。有些年轻语文教师虽然能够在教育的过程中充分使用多种教育载体展开课外的阅读教学，但是有些学生家长会认为这样的教育方式太过于注重形式，很容易导致孩子在日常学习的过程中出现“喧宾夺主”的情况。这就导致了在当前的社会发展或者说阅读教育发展的过程中，缺乏对创新模式、创新阅读教学方式的科学认识，不能够在语文教育的过程中实现全方位閱读的教育理念。

二、如何通过小学语文教育渗透“三全”阅读理念

1.从家校共育的角度出发推动全员阅读理念。虽然当前的社会发展过程中，对教育的关注度也在进一步的提升，但是从整体的教育全面性角度来说，家庭教育还是存在一定的缺失的。要想进一步提升全员阅读教育成效，语文教师首先要从教育的角度出发，推动家校共育。首先是在学校的阅读教育中，语文教师要引导学生对语文课堂中教授的知识进行巩固与实践，从而推动学生在学习的过程中不断提升自己的实践能力，从而夯实自我发展的基础。然后，教师可以将相应的课外阅读内容作为课后作业布置给小朋友，让他们通过课堂上所学习的对课文的分析方法以及理论知识应用到课后的拓展性阅读学习过程中。在这一过程中，家长也要主动参与到学生的课外阅读中，比如对基础知识的掌握上，很多低年级的孩子还不会查字典，很多孩子在阅读的过程中还不能明确分清多音字或者是关键字的主要意义。因此，在日常的课后阅读中，还是需要家长的参与。只有这样，才能推动全员阅读的全面发展建设。

2.从教师角度出发创新教学模式，推动全程阅读能效提升。教师是教育的主体，要想从“三全”阅读的角度出法提升语文阅读教育的成效，就要从教师的角度出发，营造良好的阅读教育氛围。从教师的教学方式角度出发来看，要创新教学方式，让学生在语文课文学习的过程中不断感受社会性阅读与日常阅读、课外阅读等多方面阅读的重要作用，同时通过创新的教学方式与教育方式推动学生的阅读能力提升与整体语文教育发展的科学性与专业性。比如在日常课堂阅读中，教师可以通过互联网图片的方式让学生在图文并茂的情况下展开阅读，并让学生就图画与阅读内容之间的相结合进行思考或想象，从而推动小朋友阅读能力的提升。

3.从社会角度出发，营造全方位阅读的社会氛围。社会阅读氛围的进一步营造，不仅要求教师参与，还要求社会各界都参与到这一阅读教学中来。比如教师在教学的过程中要从互联网阅读、课堂阅读、创新阅读等多个角度出发，推动学生对语文阅读教育的关注度，同时提升学生对语文教育的全面关注。从社会的角度来说，语文教师要从社会实践的角度出发提升小朋友的阅读能力。比如当前的广告牌文化、广告文化、传单文化等，都是当前的社会发展中的社会化阅读内容，教师与社会各界在教育发展的过程中，既可以研究这些社会阅读内容中是否存在问题，比如错别字或者病句等，也可以从创新的角度出发激发小朋友的阅读兴趣与写作兴趣，从而推动阅读与写作一体化全面发展。

三、结语

“三全”阅读的教育模式，是当前语文教育应该关注的主要问题。不管是教师群体还是家长群体，都要从自身的角度出发，提升小学生的整体阅读能力，并关注阅读中的创新性与课堂阅读教育的实践性，从而推动小学生语文学习能力的全面发展。

参考文献

[1]闻兰芬.基于小学语文视角下渗透“三全”育人理念漫谈[J].读写算，2018（12）.

[2]曾垂华.基于“三全育人”视角的小学语文教学策略[J].东西南北，2020（01）.

此文属于常德市“十三五”教育研究课题《学习型社会背景下学校三全阅读实践研究》，编号：CDJYKY201811的研究成果。