基于思维导图的初中英语词汇教学应用分析

2021-07-28 00:32马友珍
速读·下旬 2021年3期
关键词:词汇教学思维导图初中英语

马友珍

◆摘  要:学习一门语言最重要也是最基本的就是先学习词汇,只有当学者大量掌握词汇才能更好的学习语言。对于英语而言,关键的组成部分包含了英语词汇,但实际上在学生的学习过程中,越来越多的学生无法顺利学习英语词汇,进而产生了畏惧心理,导致学生害怕学习英语,最终对英语失去兴趣。当学生步入初中阶段后,英语词汇不论是在数量上,还是在难度上都有一定的提升,此时学生更容易对词汇学习产生腻烦心理。然而为了能帮助学生实现有效单词记忆法,教师应该在课堂教学中使用思维导图的模式引导学生记忆和理解词汇。

◆关键词:思维导图;初中英语;词汇教学

什么是思维导图?主要是表现发射性思维的有效图形思维工具,该模式具有简练且实效等优点。思维导图主要是将图文结合,并将主题相关的内容通过层级图表现出来,利用图像为每个词汇之间建立关系,如关键词、主题、颜色或者图像等,充分调动左右脑机能,并利用关联记忆开启学生大脑潜能,强化学生的思维能力。因此,当学生在学习英语时,教师便可以引导学生运用思维导图实现自我思考,以锻炼、发散学生的思维能力,进而实现优化学生分析英语问题、以及所学单词的能力。

一、使用思维导图时需要注意的问题

(一)充分调动学生的积极性

当学生刚开始接触与思维导图有关的内容时,大多数学生都会表现出兴奋的状态,对思维导图充分兴趣,但一旦学生对其有了一些了解和掌握之后,就会逐渐降低自己的积极性。因此,为了长期保持学生的兴趣,教师应该针对学生的实际心理模式,并利用奖励或鼓励等形式持续激励学生主动运用思维导图,以引发学生自我效能感。灵活使用思维导图,避免出现使用僵硬化。同时还要积极采用思维导图形式帮助学生发散自己的思维,并引导学生之间进行交流和思考,充分调动学生的积极性。

(二)注意因材施教

每个学生之间都具有一定的差异性,不管是学习方式,还是英語基础都存有一定区别,对此英语教师应该根据学生的真实情况,使用不同形式的教学方式。比如,在面对英语词汇基础较好的学生时,教师应该帮助他们绘画出较为全面的思维导图,以在绘画过程中激发他们的思维,拓宽他们的视野,利用思维导图帮助其了解词汇之间的关联,使其充分发挥自己的想象力。而当面对基础较为薄弱的学生时,教师应该使用循序渐进的方式帮助他们了解思维导图,可以先让学生从简单的思维导图绘起,直到学生的词汇量有一定提升之后,再逐间加大难度,以帮助学生灵活运用。

二、灵活使用思维导图提升教学质量

(一)建立在情景关联图的基础之上

情景关联图主要是帮助学生的想象与词汇之间建立起一定的逻辑关系,再由此来建造情境,进而将不同含义的词汇进行关联。这一方式比较适合有一定英语词汇基础的学生。在教学时,教师可以为学生提供一个话语情境,让学生根据这个情景发散自己的思维和想象力,将自己已经记一下来的单词,使用一定的逻辑关系进行连接。

比如,教师给出一个这样的词汇话题“Supermarket”,让学生再根据这个词的意思联想与之相关的其他词汇。首先可以将Supermarket进行分类,该单词译为超市,那么此时就让学生联想超市中又分为哪些展区和专柜,接着学生就会想到Vegetables、Fruit、Drink、Toy等等。当学生通过自己的联想将supermarket分类之后,在教师的引导下,还可以发散自己的思维能力,将其中的一个展区进行分类,如fruit,根据这个单词,学生便可以联想出不同种类的水果,以及水果的口感和外观等等。学生在根据自己原有的储备词汇量,在发散思维的辅助下将这些词汇进行连接,有利于帮助学生理解这些单词,同时还可以在语境中提升记词汇的质量。

(二)借助构词图学习新单词并联系新旧词汇

构词图主要是使用构词法,比如混合、词缀等,并从中寻找到单词与单词之间产生的关联,进而优化词汇记忆质量。构词图相比较而言较为简单,有较广的适用性。若学生熟知构词法的使用方法之后,便可以大幅度降低记忆单词时的复杂性与难度,并且可以在学习的过程中发现词汇变形的规律。

比如re作为前缀,再通过这个前缀想到与之相关联的词汇,如return、reset、restaurant等。在通过思维导图模式将这些词汇进行联系,进而帮助学生了解到什么是构词法。并通过这一模式掌握词汇之间不同词性的转化,并了解相关词汇之间的变换规律。这样一来,就可以在最大程度上减少记忆单词的时间,但同时又能提升记忆单词的数量。利用相同的规律串联不同含义的单词,即使当学生遇到没有学过的单词时,也可以通过自己掌握到的规律进行推测,这样便可在最大程度上提升学生学习英语的能力,对今后的阅读与写作都有一定的辅助。

(三)借助归纳图深入了解词汇

归纳图的使用方式主要是将词汇的用法以及不同词性等用归纳法进行表现,其中还包含了该词汇的一些固定搭配和常用语。上文提到的几种类型主要倾向于思维导图中的词汇联系,然而归纳图主要是根据一些单词的纵向了解。如不同词性的词汇中包含的意义,和固定搭配。

比如Turn,该单词包含两种词性:名词和动词。而当turn作为名词时,其固定搭配有by turn、On the turn、In turn等等,而当该词作为动词时,则有Turn on、Turn off、turn in,、turn away等等。而学生则可以使用归纳图来总结和掌握词汇的使用方法,并在学习的过程中掌握和了解词汇的语境以及词性。这样就可以避免学生出现只了解该单词意思但却不了解其使用方式的现象。

三、结束语

总而言之,将思维导图运用到英语词汇教学中,可以辅助学生掌握更多词汇之间的联系,以扩宽学生的词汇量,并使学生深入了解单词且掌握与理解,从而今后更好的学习词汇。同时为今后的听说读写奠定基础,以培养学生学习英语的兴趣和积极性。

参考文献

[1]艾福文.思维导图在初中英语词汇教学中应用效果分析[J].科学与财富,2020(14):151.

[2]阮志明.思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用分析[J].考试周刊,2019(A5):119-120.

[3]李荣.思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析[J].考试周刊,2021(3):112-113.

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