幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的发展探讨

褚薇

◆摘  要：幼儿衔接对于幼儿从幼儿园顺利向小学过渡有着十分关键的作用，在幼小衔接阶段教师应当有意识的帮助幼儿为小学学习与生活做好准备。在幼小衔接的过程当中，如果可以帮助学生发展数学认知能力，对于小学阶段的数学学习可以提前做好准备，克服幼儿的畏难情绪，增强学习信心，为幼儿从幼儿园升入小学打好学习基础。

◆关键词：幼小衔接;幼儿;数学;认知能力;发展

为了帮助幼儿更好的度过幼小衔接的关键阶段，很多幼儿园和家长都会有意识在这一阶段帮助幼儿掌握一些小学学习所需的知识和能力，数学认知能力的发展可以帮助幼儿跟上小学数学教学的节奏，避免幼儿在升入小学后在数学学习中出现较大的困难和阻碍。因此，在幼小衔接的过程中幼儿园应当与家长做好配合，帮助幼儿形成良好的学习习惯，为小学学习打好基础。

1遵循幼儿发展规律制定学习计划

幼儿数学认知能力的培养不能盲目开展，更不能违背幼儿的认知发展规律，以免产生揠苗助长的不利结果。数学认知能力的发展需要遵循幼儿的身心发育特征，采取幼儿容易理解和接受的方式开展教学活动。首先，教师作为帮助幼儿顺利实现幼小衔接的关键引导者，需要充分发挥自身的作用，有意识的在这一阶段引导幼儿开展一系列以幼小衔接为目的的教学活动，遵循幼儿的认知规律，确保因材施教。幼儿园阶段的幼儿已经具备了一定的数学符号能力，教师可以借助一些趣味的数学故事、动画或绘本，培养幼儿使用符号表达数量之间的关系，在趣味的数学游戏中发展幼儿数学认知能力;其次，教师所开展的教学活动应当以幼儿的兴趣为主导，既能够调动幼儿的好奇心和积极性，又可以在寓教于乐的过程中达到发展数学认知能力的目的。例如，教师可以借助幼儿喜欢的过家家游戏，融入数学计算知识，在游戏过程中掌握简单运算，提高幼儿的计算能力;再次，注重教学氛围与环境的营造，注重对幼儿的引导、启发与协助，帮助幼儿通过探寻事物背后的关系发展数学认知能力，利用生活中常见的事物或场景开展教学，从而提高幼儿对数学知识的接受能力，为小学数学学习做好准备。

2不断优化创新教学内容与方法

活泼好动、好奇心强是幼儿的典型特征，同时也是幼儿进行探索与开展学习的良好品质。教师在数学认知能力的培养中应当充分考虑幼儿的这些特征，教学内容应当多元化、新颖化，互动性与趣味性兼备，避免知识性过强的教学内容和灌输式的教学方式。首先，以兴趣为主导，注重启发和调动，借助富于趣味的教学内容激发幼儿主动思考的意识;其次，注重情境化的教学方式，将数学知识融入于充满趣味的场景或情境当中，从而提高幼儿的体验感。例如，教师可以借助“加法超人与算术星人”这一趣味绘本，由教师分别扮演其中的角色，借助绘本游戏的情境提出问题，借助幼儿喜欢的卡通形象激发幼儿的积极性，达到发展幼儿数学认知能力的目的;再次，在教学活动中要加强对幼儿的关注，适时予以鼓励，注重教学内容的循序渐进，制定长期的幼小衔接计划，帮助幼儿逐步提升数学認知能力。

3借助家校共育巩固教学成果

在幼小衔接这一关键阶段，幼儿园与家长一定要做好配合，加强沟通与互助，家长要充分承担起自身的教育引导责任，配合教师借助家校共育巩固教学成果。首先，形成良好的信息对称机制，定期向家长反馈幼儿阶段性数学认知能力培养的教学计划和教学成果，便于家长了解幼儿的学习情况，针对性的开展辅助与巩固，以便于双方达成共识;其次，教做好家长辅导与培训工作，借助幼儿园教学活动的重点和内容，向家长提出一些具体的家庭教育方法，帮助家长在家庭环境中有意识的配合幼儿园教学内容，开展一些幼儿数学认知能力的训练活动;再次，充分利用信息技术手段，利用网课、小视频等方式开展幼儿数学认知能力的教育教学活动，由家长与幼儿共同参与，帮助家长针对性的开展家庭教育活动。

4建立幼儿园与小学之间的互助机制

幼儿的身心发展是一个循序渐进的过程，在每个阶段都会呈现出其阶段性的特征，如果可以合理的把握幼儿的发展规律，开展与之相适应的教学活动，就可以有效的保障幼儿顺利的度过幼小衔接这个关键阶段，帮助幼儿更快的适应小学生活。从幼儿身心发育的规律来看，如果幼小衔接不畅，幼儿在小学数学学习中有可能出现一定的困难，容易引起幼儿的厌学情绪，造成对数学学习缺乏自信，容易放弃;而如果过度学习，在幼儿进入小学后，又容易出现自负自满，求知的欲望下降，在课上很难专注于教师等问题。因此，在幼小衔接的过程中当中，幼儿园与小学应当加强沟通和联系，幼儿园要把握好幼小衔接的分寸，小学也可以结合具体情况针对性的进行一些指导和帮助，通过有效的沟通与配合，把握幼小衔接的契合点，帮助幼儿园教师更有针对性的开展幼儿数学认知能力的教育工作，帮助幼儿更好的实现幼小过渡。

5结论

幼小衔接对于幼儿更好的迎接小学生活，快速适应与跟上小学课程内容有着十分重要的作用。基于幼小衔接背景下的数学认知能力发展，需要遵循幼儿的认知发展规律与身心发育特征，采取适合的教育教学方法，以兴趣和体验为主，加强家园共育，积极与小学形成良好配合，从而切实做好幼小衔接工作，实现对幼儿数学认知能力的培育。

参考文献

[1]林倩，郑勇军.幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的发展和培养[J].景德镇学院学报，2019，34（04）：132-136.