小学语文阅读教学中对学生口语交际能力培养的探究

王臻

摘 要：口语交际在我们的日常生活中有十分广泛的应用，口语交际能力可以说是每个人必须掌握的一种技能，小学生处于个性发展的初步时期，教师必须认识到培养学生口语交际能力的重要性。

关键词：小学阶段;语文学科;阅读教学;口语交际能力;培养措施

一、小学生口语交际能力培养的现状

1.教学观念和教学手段不正确

在小学阶段，新课标明确提出口语交际教学的重点在于培养学生的日常交际能力，让学生学会交流与倾听，能够正常地与人交流。在实际的口语交际教学过程中，很难达到预期的效果，这主要是因为教师和学生对口语交际训练不重视，教师会将相关的训练放在口语交际课程中开展，忽视了口语交际与其他部分的联系。在阅读教学中，教师将重点放在了文章大意的理解上，忽视了口语交际教学，由此可见，教师的口语交际教学观念急需更新。在教学过程中，教师会借助朗读、复述等方法开展口语交际练习，这种方式虽然对学生听、说、读、写能力的提升有一定的帮助，可是对学生实际应用能力的提升却意义不大。

2.缺少有效的考查和评价机制

长期处于应试教育的背景下，教师习惯了用成绩来评判学生的好坏，在口语交际评价体系中，很多教师沿用了这样的评价模式，口语交际是一项综合性的学习，考查应该包含复述、讲解、讨论等多个环节。长期以来，小学语文考试的重点放在了学生对字音、字形的掌握上，对口语交际能力很少进行系统的考核，教师只是在课堂上对学生进行评价，甚至有很多学生认为口语交际能力在日常学习和生活中就可以获得，不需要浪费课堂时间进行系统的学习，教师则会将教学重点放在文章的讲解上，这种评价模式使口语交际教学的质量降低。

二、小學语文阅读教学中对学生口语交际能力培养的有效措施

1.注重教学理念的更新

小学时期的语文教学一直将重点放在教学生认识字词、会读会写上，小学语文试题中很少有对学生口语交际能力的考查，在阅读教学过程中，教师会将重点句子和文章含义的讲解放在首位，忽视了口语交际教学。阅读教学作为语文教学的重点，文章可以说是阅读的核心，教师需要更新教学理念，组织学生理解文本内容，提升学生的阅读理解能力，在此过程中教师需要融入口语交际教学，通过赏析课文的方式，引导学生发表自己的看法，再由教师进行适当的点拨和总结，从而有效提升课堂教学效率。语文教材中每个单元都有口语交际内容，一部分教师对此产生了误解，认为口语交际能力的训练只需要在口语交际课中开展，将此和阅读教学放在了两个独立的位置上。

2.创造宽松的口语交际环境

在小学语文阅读教学过程中，一些教师习惯了填鸭式的教学模式，这样的教学方式已无法满足当代学生的学习需求，教师必须改变教学模式，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生能够大胆发表自己的看法，从而积极主动地参与到课堂学习过程中。在阅读教学中，教师可以将口语交际训练贯穿于新课导入、整体感知、扩展练习等环节中，这样才能够实现语文教学目标。口语交际指的是在特定的情境中进行沟通交流，因此，教师要想培养学生的口语交际能力就必须在一定的环境下进行教学，阅读可以说是学生、教师、文本三方之间的互动对话，在此过程中教师需要致力于对学生口语交际能力的提升，创设良好的交流情境，让学生畅所欲言，从而有效提升学生的表达能力。

3.采取有效的考查和评价方式

口语交际评价的模式不能局限于简单的笔试或者口试，而是应该采取笔试和口试相结合的模式，笔试能够让学生重视口语交际训练，提升学生参与交际练习的积极性，此外还能够考查学生掌握的口语交际知识和技能。口试则是需要对学生的表达能力和倾听能力进行考查，可以采取问答法或者是看图说话等方式，在课堂教学过程中教师可以提出问题，让学生踊跃发言，在此过程中需要注意的是，问题不能限制过多，需要给学生留出充足的时间与空间，可以让学生说一说自己生活中印象最深刻的一件小事，也可以让学生谈一谈自己对一些社会现象的看法，这样学生可以积极地表达自己的看法，对学生口语交际能力的提升很有帮助。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中培养学生的口语交际能力是十分有必要的。口语交际练习需要贯穿于语文学习的方方面面，教师需要认识到教学变革的趋势，在阅读教学过程中融入口语交际教学，让学生在理解分析文章的同时进行积极的探讨，感悟文章的内涵，提升自己的思维和表达能力，进而满足社会发展对人才提出的新要求。

参考文献：

[1]王粉.浅析小学生语文阅读理解能力培养的教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2021（5）：80.

[2]陈舒萍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].知识窗（教师版），2021（4）：112.