小学高年级班级管理中的班主任激励风格

陈红艳

摘 要：就一个班级而言，班主任担任着非常重要的职责，其既要进行基础科目的教学，又要做好班级的管理工作。管理的内容有协调并安排各个课程、维持好班级的纪律、引导学生形成正确的“三观”等，会涉及班级中大大小小的各种事情。为了提升班级管理的质量以及学生学习的积极性，班主任要具备独特的激励风格。就激励风格的含义以及意义阐述，分析小学高年级班级管理中的班主任激励风格。

关键词：小学高年级;班级管理;班主任;激励风格;策略

一、激励风格的含义以及意义

（一）激励风格的含义

激励风格指的是教师在管理的过程中，采用独特的方式对学生的学习积极性和自主管理积极性进行调动和维持。通常对不同的学生而言，其个性特点是存在差异的，故教师所选择的激励方式也应该不同，这样才能够达到对每个学生提升和促进的目的[1]。

（二）激励风格的意义

小学高年级的学生即将跨入初中校门，这是一个关键时期，也是学生青春期逐步到来的时候，这个时候的学生极易受到外界的影响。如果班主任在管理学生时，没有采用合理的手段，很有可能导致学生误入歧途。从激励风格的含义来看，其具有激励性以及因材施教性，在管理的过程中融入不同的激励方式，可以拉近学生和班主任之间的关系，更好地挖掘每个学生的潛力，使学生的心理获得满足，继而不断地提升学生的综合素质。

二、小学高年级班级管理中的班主任激励风格

（一）融入良性竞争激励风格

无论身处哪种环境，都会存在竞争。竞争可以给学生带来压力，产生压力之后就会出现动力。对于高年级的小学生而言，融入良性的竞争激励风格，可以促使他们不断地进步。比如，班主任在日常进行班级管理时，可以建立一个评分机制，对每个学生日常的学习、生活、仪表状况等进行评分。一个月评分一次，对于分值较高的学生进行奖励。在进行科目教学时，也可以通过合作竞争的方式，引领学生完成任务，以小组的形式对学生进行评价。在这个过程中，提升了学生参与各项活动的积极性，也便于教师对小学高年级学生的班级管理。

（二）融入差异化的激励措施

每个学生都是不同的个体，教师在对不同的学生进行管理时，应注重因材施教。比如，有的学生一直以来成绩都比较优异，而有些学生在学习各个科目时，不够用心且不服从教师的各种班级管理。针对不同的学生，教师要采用差异化的激励措施，要了解每个学生的特长和弱点，及时地引导和鼓励学生。如针对成绩较好的学生，班主任要对其进行激励学生，帮助其向更高层次发展。针对语言能力较差的学生，班主任应在公开课上鼓励学生表达，提升这类学生在公开场合发言的自信心。如有些学生比较叛逆，班主任可以通过家校合作来了解学生和家长的关系，对学生的性格进行深度分析，试着和学生做朋友，走入学生的内心[2]。

（三）鼓励班级学生主动参与到班级管理中

班级管理并非班主任个人的事情，其需要全体学生的配合。故班主任应从传统的管制转变为放权，让班级学生自主管理。比如，在班级中可以通过投票或者是轮流的方式挑选班干部，要让所有的学生都能够成为班级管理的一分子。也可以融入小组制管理，进行小组之间的竞赛。在这样的班级管理中，每个学生都是主体，且会主动地配合其他同学和教师，整个管理氛围是积极、向上的。

（四）树立良好的班主任形象，发挥出榜样激励作用

班主任的个人形象会直接影响班级管理的质量以及学生今后性格的发展。每个班主任既是班级的管理者，也是统筹者。在开展管理工作时，必须要了解每个学生的特征，同时还要树立自身的良好形象。比如，当教师布置学习任务时，学生总是拖拉不完成，这种情况下，班主任要严厉对待。当学生成绩退步时，班主任要耐心帮助学生分析，鼓励学生下次取得好的成绩。班主任既要让学生感受到温暖，又要树立自身的威信，同时还要用品行对学生进行影响，做到宽严有度。

总之，班级管理的好坏会直接影响学生的学习、班级的氛围。而班主任的激励风格和班级管理的质量是密不可分的，班主任要了解每个学生的特点，合理地融入激励方式，如竞争激励、差异化激励、榜样激励等。要尽可能地调动学生主动参与到班级管理中，提升学生的班级管理能力以及各项素养。

参考文献：

[1]徐超.做好引路人：小学班主任德育中实施激励策略分析[J].教育界，2021（31）：67-68.

[2]韩金芳.小学班主任如何培养优秀的班集体[J].教育界，2021（29）：6-7.