基于微课的小学信息技术教学设计研究

王梦怡

摘 要：随着现代化进程的不断加快，信息技术作为现代通讯、传媒的重要手段，其与各行各业的联系日渐紧密，而信息能力也成为工作、生活必备的素养之一。作为义务教育的初级阶段，小学教育也应根据社会需求设置了信息技术课程，然而在教学方面信息技术的内容涉及仍存一些问题。

关键词：微课;小学信息技术;教学研究

随着信息化程度的逐渐加深，社会对高素质信息技术人才的需求越来越大，出于为社会培养后备人才，及时发现孩童天赋的目的，信息教育的学习应从小学生抓起。然而由于受传统教学观念以及文化课教学理念的影响，信息技术教学的模式并没有展现出信息化的优越性。微课作为新时代下应用于教育教学的高效手段，其主要依靠信息技术作为制作、传播、教学的途径。

一、结合知识类型设计微课

信息技术的知识内容从性质上可划分为三类：陈述性、程序性和策略性。陈述性知识也可以称之为概念性知识，主要指教材中提到的一些定义、原理等内容，如信息技术的定义——管理和处理信息所采用的各种技术的总称。而程序性知识则指一些方法技能类，在小学信息技术教学中这一类知识内容是最为丰富的。比如，打字教学、简单的办公软件应用等。策略性知识则是程序性知识的深化，对小学生而言暂时还接触不到。那么利用微课开展教学的主要设计对象就是教材中的陈述性知识和程序性知识。

陈述性或者说概念性知识主要是要让学生更好地了解知识的含义，教师的努力方向也应是让学生利用有限的语言理解能力弄清楚概念、原理说的是什么。在以往的教学中陈述性知识只能通过教师反复解释在学生脑海中形成固定印象，然后随着学生年龄的增长以及知识阅历的增加才能逐渐领会其中含义。微课教学的出现给这种传统方式画上了“句号”，微课的重点在于微——容量小、质量精是其特点，同时微课还具备了多媒体教学的一部分特点，即可以应用丰富的光、色、声、像的组合来激发学生的观看兴趣，并刺激、调动多个感官，从而提高学生的认知能力。比如，在“认识键盘”一节中，微课视频可以添入符合小学三年级学生认知的动画元素，如为字母键赋予动漫人物名字首字母的代表含义，然后在微课讲解中就可以通过对应的动画人物来介绍“什么是键盘”“键盘的各个按键有什么作用”，从而让学生的知识记忆与他们最喜欢的动画人物挂钩，起到辅助学习的作用。

对讲述程序性知识的微课来说，关注的重点在于怎样让学生快速掌握信息技能。一方面技能的掌握要建立在对概念的熟知上，另一方面技能的熟练要通过实践不断加深。考虑到课程的趣味性，我们可以通过游戏实践的方法来进行教学。如“键盘打字”一课中，我们可以充分利用市面上常见的打字游戏来做文章，在微课教学中我们可以将教学内容设计成介绍“打字游戏”规则的课程包，引导学生利用正确打字游戏实现技能的提升。同时在微课中我们可以鼓励学生进行打字竞技，比一比看谁打得快、打得好，教师通过总控机的后台程序为每台学习机设定唯一账号，既能直观地看到学生的练习进度，又能实时告知学生当前名次排序，激发学生的竞争意识。

二、加强与其他学科的联系

在多年的教学过程中，笔者认识到一个事实——任何学科都不是独立存在的。就拿信息技术来说，其能呈现在世人眼前，有数学的理论功劳，也有物理、化学的材料探索，即便是在应用过程中，编程也与数学逻辑思维息息相关，而拼音打字更是应用了语文学科的基础能力。所以在信息技术教学中，我们应把握各个学科之间的联系，将其他学科相关的内容融入信息技术微课教学中，利用知识间的共通性，强化小学信息技术课堂教学的质量。比如“画多边形”一课的教学，我们可以联系数学里“平行四边形的定义与性质”的相关知识，从数学的理论角度为学生阐述多边形应怎么畫，特殊多边形有什么特点。这种学科融合的教学方法能让学生在两个科目的学习中找到学科内容的关联性。

总的来说，利用微课进行小学信息技术的课堂教学就是要将相对烦琐的教材内容融汇到10分钟左右的微课演示中来，这大大减少了课堂教学时长，需要教师从微课设计角度多加思考、精心规划，根据知识类型设计最适合的课堂教学模式，同时从培养学生综合素质的角度出发，让信息技术教学不再是单独的“副科”，而是与语文、数学等“主科”联系起来，促进学生学习效率的提高。

参考文献：

[1]郭睿.小学信息技术微课教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[2]朱香.小学信息技术课程微课资源设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2019.