游戏化教学融入小学数学教学有效性思考

胡春香

摘 要：随着素质教育的不断推进，在小学数学教学过程中更加注重游戏化教学，以提高学生的学习兴趣和能力，促进学生综合素质的提升。

关键词：游戏化;小学数学;有效性

一、兴趣导入化教学

对于小学生来讲，在小学数学课堂上，我们要最大限度地开展兴趣化教学。传统的刻板教学方法已经不适用于当代小学生了，他们的性格更加活跃、思维更加丰富、情感更加丰盈，所以我们应该针对这些学生探究并制定创新型的教学模式。

我们在进行游戏化导入教学时应注意三点：一是要注意游戏尺度，提高小学教学品质。热爱游戏是学生的天性，在游戏中学生能够得到心灵上的释放，愉快的学习氛围让他们更加快乐。但是我们一定要掌握好尺度。游戏导入是辅助课本教学的，我们要以书本教学为主，游戏教学为辅。在基础知识的教学上延伸出游戏环节，才能劳逸结合。教师要明确教学目标，坚持适度游戏的原则，提升课堂教学品质。二是要注意学生的学习状态。对于小学生而言，数学学习本身就是一门难以理解和接受的学科，所以，我们在导入游戏教学的时候，一定要关注学生的上课学习状态，要及时发现问题并辅助学生进行学习，使他们建立良好的自信心，能够勇敢地面对学习上的困难，提高学生的学习效率。三是我们要坚持以人为本的原则。在教学的同时充分发挥学生的主体作用，在寓教于乐的同时提升学生的学习兴趣，并且提高课堂教学的实用性、有效性，在此基础上收获更加高品质的课堂教学效果。

二、发散思维化教学

我们可以利用发散性思维来辅助数学课堂教学，这样不仅能教会学生课本上的知识，更能够培养学生的思维逻辑，拓展思维，激发学生的创新意识。

在数学教学中，问题是关键。当老师把题目展示给学生的时候，学生对题目进行探讨研究，深入思考后得出结果，这样才能让学生充分理解这道题，并且能够更有效地掌握这道题的解法。另外，现在小學生的好奇心较强，我们可以利用这一性格特点对他们进行猜想式游戏教学，进而提高他们的自主认知能力。例如，我们在讲数学减法应用题的时候，可以在做题之前引入游戏环节，让学生都参与到游戏中来。首先我们可以挑选一名学生扮演大鱼，然后让其他学生扮演小虾米，来一场大鱼吃虾米的游戏。大鱼在水里游啊游，饿坏了，当它看到一群小虾米游过来的时候立刻扑上去，第一次它吃掉2只虾米，紧接它又吃掉3只虾米，那么请问大鱼一共吃掉了多少只虾米呢？这时候学生就会很愿意主动运算，并且在游戏中学习运算会让学生记忆更加深刻，进而掌握数学运算。接下来我们还可以趁着学生兴趣高涨的时机，加大题目的难度。我们可以问学生：当大鱼吃掉4只小虾米后觉得太撑了，又吐出了2只，那这个时候请问大鱼一共吃掉了几只小虾米呢？当我们这样举例的时候，学生就很容易算出一共吃掉了几只虾米，这样我们不仅让学生学会了简单的加法、减法，也让他们能够进一步学到加减连算。我们通过这样的教学方法，不但可以提高学生的运算能力、逻辑思维能力，还增强了课堂趣味性，使学生更加愿意接受数学课程，并且更加愿意参与到数学教学中来。

三、引入生活化教学

现阶段的小学数学教育在传统教学的影响下显得枯燥乏味，学生不愿意主动探索求学，而是极其依赖教师直接传授的教学方式。在这样的教学背景下如果我们强行加入游戏教学，并不能取得很好的教学效果，学生的参与度与积极度也会降低，并且这样的教学模式反而能让学生对数学产生一定的不适感。

我们在探究改革新形式教学方法的时候，应尽量选用更加贴合学生生活的案例。当学生的学习环境与教学环境不同的时候，学生很难进入学习状态，也很难对学习产生兴趣，并且很难融入学习中来。而且数学知识枯燥乏味、难以理解，如果不能使学生产生兴趣，很容易让学生产生厌学心理。我们在选择教案内容和备课素材的时候，可以重点考虑学生的生活现状，从学生的生活环境着手，尽量选取更加贴近学生日常活动的教学游戏，试着建立一些与生活相关的小游戏引入教学中，要从学生的兴趣爱好着手，合理开展游戏化教学。我们的目的在于让学生对学习没有陌生感，让他们能够运用课堂知识解决一些生活中的问题，培养学生利用书本知识解决生活问题的能力，灵活运用课堂知识，使之成为生活的主人。这样既能够提高学生上课的积极性，提升学生在数学学习中的参与度，还能够激发学生对数学学习的兴趣，提高学生对运算的热情，为开展游戏化教学提供帮助。

参考文献：

[1]马梦琦.游戏化教学让小学数学课堂更高效[J].陕西教育（教学版），2019（4）.

[2]马天娇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新智慧，2018（31）.