基于科学素养的小学科学课堂教学策略

李瑜

摘 要：如今的小学科学教学上，课程的实验大多都只停留在表面上，小学生的应用能力相对较弱，导致科学知识无法有效吸收。在此，讨论小学科学课堂教学现状的同时，探讨基于科学素养的小学科学教学策略。

关键词：小学;科学教学;科学素养;课堂教学

提升小学科学课的教学水平，是教师应着重考虑与实践的问题。以“立德树人”为小学科学教学核心可以有效提高课堂教学的质量，所以积极有效开展小学科学课堂教学是教师的重点教学目标。

一、小学科学课堂教学现状

1.没有专业的科学教师团队

小学科学在小学的实际教学中是不被重视的，甚至被家长当成“副科”看待，在学校中，科学课也很少由专业的科学教师，甚至让非科班教师教授科学课程，导致小学生的科学素养无法得到有效提升。

2.科学课堂的辅助设备不足

科学课程是基于理论和实践相结合的课程，所以科学教师除教导科学知识外，还需让学生自己动手实践，自己感受科学知识的魅力。但在有些小学中，学校对科学实验课并没有很多的教学辅助，也没有相应的科学实验室，有的科学实验不能直观展示出来，学生也无法将科学知识了解并渗透。

3.大班教学弊端涌现

现如今有的学校的小学班级不断扩大，科学课程甚至需要走班制的教学方式。在学生人数众多的情况下，有些科学实验无法有效地实时操作。大班教学也导致教师的教学评价制度相对留于表面，只限于教学任务的完成情况，但在科学素养的提升上却没有相应的评价策略，最终导致小学生的学习质量不断下降。

二、基于科学素养的小学科学课堂教学策略

1.创设有效的教学情境

传统教学已不再适用于现在的小学课堂，小学生正处于好奇心重的年龄阶段，所以教师可以创设有效的教学情境，让小学生全身心地投入科学的海洋中，提升学生的科学素养。

例如，在学习“影子的秘密”一课时，教师可以把课放在操场上，首先让学生观察自己影子的变化，观察一段时间后，教师提问“影子是怎么形成的呢？”有的学生会说：“阳光照在我身上，影子就形成了。”教师接着提问：“大家观察影子随着时间有什么变化呢？”有的学生会说：“太阳在天上的位置变了，我的影子位置也变了。”这时教师就可以带领学生回到教室，想一想同学们在生活中也可以看到影子，并让学生在生活中自己观察影子出现的情況，带到下节课进行分享。

2.开展有趣的实践活动

只是教导相应的科学理论知识对小学生的学习是不够的，小学生只是站在客观的位置上学习科学知识，导致科学知识只能“死记硬背”。教师应针对班级的特点开展有趣的科学实践活动，让小学生反客为主，激发小学生的主观能动性，从而培养小学生的科学素养。

例如，在学习“迎接蚕宝宝的到来”一课时，教师可以提问：“大家见过蚕吗？”见过的同学会纷纷举手回答，这时教师可以拿出蚕卵让学生细心观察，并让学生在观察后说出自己的结论，有的学生会说：“蚕的卵是白色的，像大米。”有的会生说：“蚕是吃叶子长大的。”随后教师可以带领学生总结蚕的生长过程。随后教师可以将学生分成小组，让小组中的每个学生都有自己的任务，利用纸壳、塑料瓶、桑叶等物品给蚕宝宝建造一个“家”，并记录蚕的成长过程。在科学实践中，学生不只学习了科学知识，也在实践中提升了自己的科学素养。

3.利用现代化教学工具

现如今的小学课堂上，很多学校都投入了丰富的教具，让学生在教室里可以感受不同形式的教学课程。所以教师应在教学前熟练运用现代化教具，让学生在教室中也可以开阔自己的视野，激发学习兴趣，提升科学素养。

例如，在学习“月球——地球的卫星”一课时，教师可以在课前找一些关于介绍月球的视频资料，利用现代化的电子教具让学生直观地感受月球的美丽。看完视频后教师可以让学生总结在视频中学到的知识，也可以让学生利用教师提前准备的大小不同的球进行演示，让学生在展示中深化月球的知识。最后教师可以让学生画出自己想象的月球，并介绍自己画出的月球，提升科学素养。

三、结语

小学的科学教师应在基于提升小学生科学素养的前提下进行小学科学的课堂教学。教师应明确每节课的学习目标，让学生跟近目标渗透科学知识，教师在每节课中要不断优化自己的教学方法，让学生在学习科学知识的同时有效提升自己的科学素养。

参考文献：

[1]司志云.基于科学素养的科学课教学策略改进[J].小学科学（教师版），2019（4）：185.

[2]马燕.基于科学素养的小学科学课堂教学策略[J].教育界，2020（3）：48-49.