谈小学语文教学中随文仿写的几点策略

马雪莲

摘 要：小学语文写作教学要求学生能利用有感情的言语，将生活中有意义的事情表达出来。但小学阶段的学生生活阅历较少，在写作过程中经常会出现无话可说的现象，不利于学生写作水平的提高。小学语文最终的教学目的是培养学生初步形成正确的学习方法，为日后的学习打下坚实的基础，其中写作教学是小学语文教育的重点教学内容，提高学生的写作能力，能有效帮助学生建立完善的情感表达体系。在小学语文教师开展小学语文写作教学时，往往会面临很多困难。为了解决小学生出现的写作问题，教师可以让学生从仿写开始学习写作技巧，通过随文仿写的方式对学生进行有效的写作教学。在此，主要探讨了对小学生进行随文仿写教学的有效策略。

关键词：随文仿写;小学语文;教学策略

传统的教学模式，由于过于枯燥乏味，无法让学生产生学习写作的兴趣;刻板的教学过程会让学生产生写作的抵触情绪。基于此，在针对小学阶段学生的写作能力、写作背景和知识基础方面上，小學语文教师可以让学生从阅读其他文章并进行仿写开始。可以通过仿照优秀文章的写作手法和写作思路，来提高学生的写作能力，加快写作时的创作逻辑能力。当学生能按照优秀的片段或者课外读物，仿写出一篇能表达自己内心情感的优秀文章，学生对写作的喜爱程度便会逐渐加深。

一、认识素材，找准随文仿写的切入点

随文仿写的要求并不高，但需要学生能按照参考文章的整体写作手法和行文结构进行二次组装和带入学生自身的情感。所以，在实际的教学过程中，还会有部分学生将随文仿写当成机械式的模仿性写作。也就是说将参考文章中的整个过程稍加改变变成自己的文章，这样的仿写并不会提高学生的仿写能力，反而会让学生在写作过程中更依赖参考文章，从而失去独立思考的能力。教师需让学生在掌握文章的具体思路和逻辑框架的同时，还能找准仿写真正需要的切入点和创新点。在学生进行仿写之前，可以先通过阅读原文、分析文章中的含义和内容，再分析文章的写作思路和写作手法。例如，在课文《草原》的教学过程中，教师可以带领学生先阅读文章的内容，让学生从文章的字里行间体会草原的美和作者对草原的热爱之情。在学生充分地感悟了原文章的内涵后再进行逻辑框架和修辞手法等的仿写。以此来提高学生的仿写效率，提高学生的赏析水平。

二、模仿写作，设计随文仿写的训练点

教师可以让学生对写作的修辞手法、情感表达、逻辑框架等进行仿写。句型、句式的仿写十分考验学生的文字运用表达能力，所以教师要让学生在随文仿写的训练过程中对写作的题材和写作的认知得到提高，进而提高仿写能力。当学生的仿写技术得到提高后，就可以让学生对整篇文章进行仿写。首先，学生要认识到不同的文章写作的手法和特点是不同的。学生要理解叙事方法的不同之处。其次，学生要领会托物言志和情理交融等写作手法的不同。例如，在《丁香结》一文教学中，教师可以先让学生明白文章中托物言志的写作手法，再让学生学习原文章作者通过将丁香花的外形比作生活中的种种心绪的写作手法。学习后，让学生找出生活中能寄托自己志向和情感的物品来进行创作。这样可以很好地让学生理解、学会托物言志的写作手法。

三、有效评价，寻找随文仿写的落脚点

课堂教学过程中的评价总结能帮助老师对整个课堂教学进行评价与反思。当学生最初的仿写结束后再进行二次阅读，就很容易发现文章中是否有用词不当或者语句不通顺的现象，这能帮助学生对自身的写作能力有更好的认知。另外，让学生之间相互评价写作内容。在学生看自己的写作内容时，根本看不到自身的不足，所以需要同学之间的互评，用别人的思维来纠正自己思维创作中的错误内容。既能降低出错率，又能对同学提出有意义的修改意见。通过阅读其他同学的作品，从而学习自己在仿写文章中没有体会到的方面。

随文仿写是学生学习写作思维和文章框架建立的重要方式。要想更好地开展仿写教学，为学生寻找适宜当下阶段的范文和素材文章，让学生提取范文中的关键信息，学习范文中的写作技巧和修辞手法。在随文仿写的过程中，不断提高学生的写作水平。这对未来的小学语文写作教学来说，将会是一个很重要的教学方法。

参考文献：

[1]王象愿.浅谈如何选择随文仿写的训练点[J].学周刊，2019（7）：143.

[2]申敏.小学语文随文练笔教学策略研究[D].重庆：西南大学，2020.

[3]张海燕.小学中年级“随文仿写”教学研究[D].南京：南京师范大学，2018.