在小学科学教学中运用小组合作学习模式的策略研究

马欣

摘 要：小组合作学习模式是目前比较流行的一种授课模式，也是教学实践成效较为显著的模式之一。在小学科学教学活动中，教师通过对小组合作学习模式的灵活应用，可以突破以往教学模式的束缚，促使教学更生动、更高效。围绕“在小学科学教学中运用小组合作学习模式的价值和策略”这一主题展开探索，旨在找到提高小学科学学科教学质量的可靠途徑，促进学生科学素养的全面提升。

关键词：小学科学;小组合作学习模式;策略

一、在小学科学教学中运用小组合作学习模式的价值

小组合作学习模式，能让小学科学课堂变得具有吸引力，使学生的学科综合素质得以发展。小组合作学习模式中，学生之间形成了互帮互助的氛围，这对激发学生的合作学习意识与合作学习能力的发展非常有利。同时，学生通过合作探究学习，能增强学习效果，帮助学生全面发展学科核心素养，实现高效教学目标。

二、在小学科学教学中运用小组合作学习模式的策略

（一）组建学习小组，发挥小组合作学习模式的价值

教师要突破传统教学模式的弊端，帮助学生实现高质量的小组合作学习，教师先对学生进行小组划分，之后再鼓励小组成员围绕问题展开积极的分析与探讨，通过这种方式，鼓励学生进行合作学习，使学生的整体学习效果得以增强。需要注意一点：在组建学习小组之前，教师需要把握学情，了解学生的兴趣爱好和学习基础。

例如，在讲授“我们周围的动植物”时，教师可以按照前后桌的方式，将学生进行小组划分，或者将学生按照学习基础，划分为若干个等级，然后从每个等级中分别抽取几名学生组建小组，尽量让每个小组内都含有每个学习层次的学生。每个组都设立一个组织能力较强的组长。组长主管本小组的任务分工以及各成员的组内评价工作。对合作学习小组进行科学划分，才能营造出良好的课堂气氛，这是建立高效课堂的先决条件。

（二）布置学习任务，发挥小组合作学习模式的价值

在做好分组工作之后，教师分配工作，引导学生在组内展开积极的交流和讨论，让学生通过合作方式分析问题和解决问题。在学习小组刚建立时，教师可以适当对小组内如何分工进行指导，然后再慢慢放手。小组合作学习过程中，学生掌握了一定的学习主动权，这对他们学习思维的调动和学习能力的锻炼很有利。同时，学生在自主分析问题的过程中，能强化对问题的理解，提升学习效率。

（三）组织学习实践，发挥小组合作学习模式的价值

在日常教学过程中，小学科学教师应在完成基础理论知识点的讲解后，引导学生以合作方式展开实践探究，给学生进行小组合作学习环境的创造，给学生提供机会，以此营造出课堂上良好的学习氛围，让课堂与众不同，对学生具有吸引力。

（四）引导归纳总结，发挥小组合作学习模式的价值

合作学习模式下，小学科学教师可以鼓励学生互帮互助，以合作方式归纳所学的知识点。而每堂课的课时容量有限，怎样在有限的时间内完成这一过程，小组合作就是最佳选择。在每堂课之前，教师便把本节课的学习任务单发到各小组中，学习过程中可对照任务单检查自己的实验操作，学习结束时组内负责同学进行检查即可。因为每个小组只有4～6名学生，这一过程就可以在较短的时间内完成。在这样的教学模式下，学生的学习任务较重，时间紧迫，学生会产生一种紧迫感，从而高度集中注意力，这对提升学生的学习效率很有利。因而适当的紧迫感，能调动学生的思维，让学生的大脑飞速运转。

完成某阶段的教学任务后，教师可以结合预期目标，

给学生提供具有针对性的教学指导，引导学生以合作互动方式，共同探究已学内容，共同归纳总结重要知识点。例如，在完成了“冷与热”这一单元知识点的讲解后，教师可以鼓励学生以合作互动的方式，对本单元的内容进行归纳和总结，以此构建完善的知识结构体系。通过这种方式，强化学生在课堂上的学习效果，为学生科学素养的发展奠定扎实的基础。

总之，小学科学教师需要与时俱进，结合新课改教学要求，对小组合作学习模式进行灵活应用，将小组合作学习的价值彰显出来，把握教育教学基本原则，落实小组合作学习目标，增强教学效果，以此促进学生学科核心素养的不断发展。

参考文献：

[1]陈晓红.小学科学小组合作学习的分组方式与教学策略探讨[J].当代教研论丛，2020（8）：94，100.

[2]马继东.浅析小组合作学习在小学科学教学中的有效运用策略[J].考试周刊，2020（A2）：7-8.