读写结合在小学语文课堂中的应用探究

耿道远

摘 要：小学語文教学中，教师要注重培养学生的语言理解及应用能力。运用读写结合教学方式，能提升学生的阅读能力与写作能力，有助于学生全面发展。另外，可让学生阅读诸多高质量文章积累知识，掌握语言应用技巧，继而提高写作水平。就读写结合在小学语文课堂教学中的运用展开分析。

关键词：小学语文;读写结合;教学目标;教学应用

新课改下，小学语文老师需增强学生课内外阅读习惯的培养，让学生养成良好的阅读习惯，如养成摘抄优美句子的习惯，进而强化语言知识的内化吸收，丰富写作素材。

一、确立读写结合的教学目标

小学阶段，由于学生身心发展尚未成熟，会对任何事物充满好奇心，且自制能力差，渴望被赞扬。因此，语文老师在施教期间，应结合学生的特点及课本内容，确立行之高效、科学的教学目标。

比如，我们在教学《山行》一课时，教学目标明确规定让学生朗读并背诵课文，有的老师还要求学生默写课文。在课堂教学中，老师可让学生边读边写，帮助学生较好地记忆该文及重要的知识。另外，老师还可以创设问题情境，鼓励学生踊跃表现，老师可提问：“哪个小朋友可以有感情地背诵并默写《山行》这首诗呢？可以给大家展示下。”如此学生的积极性便会得到有效调动，自然而然会对此节读写课感兴趣，同时也能较好地融入课堂中。

总之，学生在阅读某一类书时，就需对那一类内容的写作技巧有初步的掌握。所以，教师要对教学模式加以革新及改进，有效激起学生的读写兴趣，让学生踊跃自主地投身于语文读写课堂中。唯有如此，才能实施行之有效的读写教学，提升教学效果。

二、以阅读为主实施仿写训练

小学语文教材中有许多高质量的文章，这些文章不但有优美的语句，还有巧妙的构思，这些均会给学生提供优质的读写素材，倘若学生对这些课文进行细致了解，学习其中的写作技巧，同时将这些技巧运用到自身写作中，便会显著提升自身的读写水平。

比如，在教学《父爱之舟》一课时，首先，老师应将读与写进行有机融合，并找出适宜的训练契机，从《父爱之舟》课本中选取有利的读写融合点，指导学生借鉴及模仿，让他们从读中悟写，全面发挥以读促写的效用。其次，在语文课堂教学中，老师可让学生按照原文来实施仿写训练，描述下自己的爸爸妈妈或是其他家人。学生在练习写作时，老师可向学生提出这样的问题：“对比原文和自己所写的文章，老师和你们的爸爸、妈妈或是其他家人有什么共同点呢？”利用这样的提醒，让学生从中分辨爸爸、妈妈与老师的共同点来进行写作。这样，学生的文章质量不但会有较大的提升，其写作能力也会获得显著提升。

总之，老师需指导学生细读每篇文章，并记录及背诵其中优美的句子及词语，学生对文章有初步的掌握后，老师便可要求学生以此为例实施写作训练。如此一来，学生不但能深入掌握课文内容，强化记忆效果，还能锻炼应用此类优美句子及词语的能力，同时还会为学生写出精美文章打下坚实的基础。

三、利用阅读文章来展开续写

小学语文教材内容丰富多彩，文章通常会给大家留下深刻印象。对于此类课文，在教学中，老师要有足够的耐心，教学中善于设悬念，同时需要引导学生自主做好笔记，吸引他们的注意，而后再要求学生进行续写练习。如此一来，读写结合教学便会很好地融入课堂。

比如，在教学《望天门山》一诗时，老师可设问：“这首诗的作者是李白，想一想之前我们还学过哪些李白的诗呢？”学生便会纷纷答道：“《静夜思》。”而后，老师可接着问学生：“我们知道了他是一位怎样的人，那么大家有什么话想对李白讲吗？大家可以把想对李白说的话写下来。”此时，学生便会展开大胆的联想，且听从老师安排加以续写，讲出想说的话。如此一来，学生在写作过程中也不会无从下笔，既能够有效克服对写作的恐惧心理，还可以较好地呈现出读写训练效果。

利用阅读文章展开续写的这种读写融合教学模式，不但可以将读写有机结合起来，同时还可以全面发挥出学生的创造力及想象力，让学生在续写过程中提高自身创作水平及写作能力。

总而言之，在小学语文读写结合教学中，老师需带领学生感悟教材内容，加强其写作和阅读水平的全面融合。利用以读促写，拓展阅读方式，让学生掌握教材内容，以此丰富自身情感，切实达到学以致用的教学目标。

参考文献：

常东生.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程，2021（7）：104.