基于主题学习的小学语文课堂教学探讨

李怡

摘 要：近些年随着古风、诗词的兴起，“腹有诗书气自华”的形容已经逐渐受到大众认可，随之而来的就是社会对语文学习的不断重视，而学校与家长也更加关心学生的知识储备和重视语文学科的核心素养，认为语文是学习各项技能的基础，学好语文不仅能为孩子培养文学素养，锻炼气质，更是满足社会各种人才需求的首要条件。因此，只有重视小学语文的实用性和全面性，才能更好地让学生理解语文，激发他们对语文学习的热情，培养自身的文化素质。

关键词：小学语文;课堂教学;主题学习

小学作为学生接受学习的初始阶段，小学基础的好坏，会直接影响到初高中的学习习惯和学习兴趣，而现今的课堂教学，虽有一批新的教师教学，但在教学经验上依然欠佳，教师个人的教学水平和教学素养还有待提高。而社会整体以及教育部对语文的重视程度，令教师开始思考，如何施行更为高效、愉悦的教学模式，达到深度式教学目的，形成良好的语文思维，合理运用知识的迁移，将所学融入生活中，加强学生的阅读理解能力，帮助学生有效记忆。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是老师进行教学的第一步，也是最重要的环节，只有引起学生对语文学习的兴趣，才可以进一步使其养成良好的阅读习惯和对语文文学的欣赏。教师应根据学生的实际情况和知识掌握水平，为学生制订合理、科学的教学方案。将资源整合，从教材出发，再结合课外材料进行拓展、延伸，寻找提高学生语文素养的最快途径。例如，在讲《在牛肚子里旅行》一课时，教师先从课文题目入手，可以好奇地询问大家“同学们猜一下这篇课文主要讲了什么故事呢？”“里面的主人公发生了什么故事，为什么会到牛肚子里？”等这些令人好奇的问题，吸引学生的好奇心，从而引发其听课兴趣，使其产生探究的欲望。在讲述完文章后，可以对课文中的牛和蟋蟀做出总结，也可以另外寻找关于牛与蟋蟀的笑话来活跃课堂氛围，减轻学习的枯燥性。用这样的课堂教学方式，激起学生的学习动力，培养学生的发散式思维，将课本所学内容与实际生活联系，并引发学生思考。

二、积极设计课堂主题

多年以来，教育制度经历过多次变革，以往的陈旧式教学，对学生只是进行简单的授课、背诵、写日记等，早已不适合现在的学生，而现在正处于信息飞速、文化多样的状态，课本已经不能满足学生对知识的需求，只是教学手段或课程基础，要想让学生将所学用于社会生活，就需要了解更多的课外知识，开阔学生的眼界，丰富学生学习的知识，带领学生了解社会热点及各种新鲜事物，让学生掌握自我学习和筛选知识的能力，寻找到可以适应课本教学内容和社会发展的书籍，做到课内、课外相融合，课内为基础，课外为提升。教师可以根据课本内容积极设计课堂主题，根据教材编写内容，分析书中讲授的重点，再通过让大家分享书籍、生活乐趣以及小视频等方式，从横、纵方向来拓展知识面，丰富学生的文化底蕴。例如，在讲述课文《一块奶酪》时，可以上网搜集奶酪的制作视频，通过分享图片，让大家认识各种奶酪，也可以分析另一个主角——蚂蚁，分享蚂蚁迁徙的纪录片，或者从图片了解蚂蚁的身体结构等，从课本延伸到课外知识，激发学生的喜爱之情，加强学生对新知识的记忆强度。

三、营造愉悦的学习氛围

小学教学要以培养学生兴趣为主，打造风趣活跃的教学课堂，要尽可能地避免枯燥感、压力感，这样才能防止学生产生厌恶感，以免使其对学习产生抵触心理。对教师而言，消除学习本身具有的枯燥感和紧迫感是很难的问题，所以当内部遇到瓶颈无法突破时，可以借助外部影响和打造学习环境来帮助学生学习，营造良好的学习氛围，使学生的学习效率有所提高，激发学生的学习兴趣，锻炼其学习能力，做到活学活用，让自己感受到，所学的知识为自己带来的收获，产生个人荣辱感和自信心。例如，在学习《短诗三首》诗歌的时候，可以通过翻译、背诵诗句等方式，先对学生的理解进行考查，再假设出特定的场景，如在看到海景时应感慨哪首诗，以此锻炼学生对知识的提取能力。

总之，基于以上分析，通过兴趣、主题环境、学习氛围等幾个方面增强学生的学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，培养更高的文化素养和文化底蕴。老师在授课方面，不断摸索学生的学习内容，帮助其养成爱看书、会看书、看好书的好习惯，让学生学会自我充实、自我学习，从根本上提高他们学习的自觉性、主动性和积极性，真正地领悟课堂教学的本质，成为课堂上的主人。

参考文献：

[1]于桃.基于主题学习的小学语文课堂教学探讨[J].小学生（中旬刊），2021（9）：125.

[2]刘坤.小学语文单元式整体教学的策略研究[D].重庆：西南大学，2020.

[3]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].锦州：渤海大学，2018.