小学音乐教育关于核心素养的培养

摘 要：新课标强调各学科的教学应该深入落实立德树人的任务，小学音乐课程可以培养学生的审美能力、艺术表现以及文化理解能力。小学阶段的音乐学习对学生的音乐启蒙特别重要，还可以促进小学生多方面和谐发展。

关键词：小学音乐核心素养;音乐课堂教学;审美能力

当前，很多教师在教学中忽视了学生的主动性和主体性，仅仅围绕教材为学生传授音乐知识，达不到培养学生音乐核心素养的目的。甚至有些偏远地区因缺乏音乐教学设备而不注重学生的音乐课程教学。

一、小学音乐核心素养特点

（一）发展性

新时代的教学要求不断去发掘学生的学习潜能，后天的体悟和努力学习对学生音乐技能的获得至关重要。因此，教师要注重学生发展阶段的特征，始终使音乐教学走在学生发展的前端，循序漸进地培养学生的音乐核心素养。

（二）实践性

音乐学科的实践性是指学生学会教师在课堂上所讲的音乐知识和技能之后，需要去不断练习，才能够表演、演奏一段音乐。所以教师应该注重学生音乐的实际体验，为学生创设真实的音乐学习场景，让学生在学习到知识之后就能得到锻炼，从而更好地促进学生的发展。

（三）综合性

音乐是一门综合性的学科，学生的音乐技能和本身的社会经历以及核心素养之间是紧密联系的，学生音乐核心素养的培养离不开学生的社会经历，而学生核心素养的提高，又有利于学生的自我发展，所以教师应该从三个方面出发去开展音乐课程教学。

二、学生音乐核心素养培养的途径

（一）教师应及时更新音乐教学理念

在新课改之前，许多教师在进行音乐教学时只注重学生对音乐知识和技能的掌握，不去关注学生的音乐理解能力、音乐欣赏水平、审美意识及其整个音乐素质的培养。随着新课改的不断深入，教师要更新自己的教育观念，在传统的音乐教学基础上设计新颖的、学生喜闻乐见的音乐教学方法，既不能脱离实践，又不能脱离学生，让学生放松、愉悦地去感受音乐独特的艺术魅力。

同时，教师也要注重提升自身音乐技能，当今社会注重培养全面发展的学生，因此教师也应该成为全面发展的教师，不仅要有广博的专业知识和过硬的技能，还要有丰富的文化知识，在课堂教学中去调动学生的感知觉思维去学习[1]。教师要注重每一节课的音乐教学内容与学生日常生活相联系，让学生在品味生活中感受音乐魅力，从而使学生带着自身的体验去学习。

（二）尊重学生差异，因材施教

其实小学音乐课的教学很简单，音乐教科书中的内容也不是很多，所以教师可能会以单一的程序化的方法为学生讲课，这样会使学生感到很厌烦，很被动。其实并不是每一个学生在音乐方面都有感悟能力，所以教师应该去深入了解学生，小学生的智力、心理都还处于萌芽状态，教师应该尊重学生的身心发展规律，因材施教，充分发挥学生的个性。

（三）将音乐教学与其他课程教学相结合

音乐是情感的艺术表现形式，教师可以把音乐学习和其他课程学习相融合。如学生在学习了《水调歌头》之后，教师就可以给学生教唱《水调歌头》。此外，教师也要注重音乐学习气氛的培养，为学生提供一个和谐的、愉悦的、深情的音乐环境去沉淀自我，欣赏感受音乐的魅力[2]。教师在教学生基本的音乐知识和技能时，要注重培养学生的人文素养。比如，在学习《五星红旗》这首歌曲时，我们要教给学生相关的音乐技能，也要为学生讲授歌曲中所包含的感情、所展现的人文情感，这样学生就能够在学习歌曲的同时形成强烈的民族自信心和荣誉感。

（四）提倡学生个性化音乐学习

音乐核心素养的培养不是让学生达到整体划一的音乐水平，而是要突出学生的个性，根据学生的个性差异去培养学生的音乐素养，鼓励学生形成个性化的音乐素养。在教学中，教师要充分尊重学生的个体差异性，让学生表达自己对音乐的看法和鉴赏方法。

三、结语

小学阶段音乐教学要充分尊重学生的主体地位，教师在课堂教学中不仅要教授基本的音乐技能，也要注意拓宽学生的知识面，为学生讲授音乐创作的背景，培养学生的人文素养，从而提高学生的音乐核心素养。因此，教师要在课堂教学之前深入钻研教材，了解学生，创新教学方式，更新教学方法，结合学生的实际情况，发挥音乐的作用，提高学生的素质。

参考文献：

[1]蒋婷莉.小学音乐教育关于核心素养的培养[J].考试周刊，2018（4）：169.

[2]马利亚，杨云淇.小学音乐教育关于核心素养的培养分析[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（20）：194.

作者简介：郑婷婷（1988—），女，汉族，山东日照人，本科，一级教师，研究方向：小学音乐教学。