家校合作在独生子女道德教育中的必要性与现状分析

刘琴民

摘 要：近年来，随着人们物质生活水平的逐年提升，独生子女的个人价值观严重扭曲，因此，对独生子女进行道德教育也逐渐成为全社会普遍关注的焦点问题。尤其对小学生这一群体来说，学校与家庭“双重教育模式”的实施，对独生子女的个人成长与发展产生深远影响。

关键词：家校合作;独生子女;道德教育;必要性;现状

受到传统应试教育理念的影响，在家校合作教育模式实施过程中，家庭与学校之间的默契度与协调性仍然存在诸多问题，家校合作模式的实践应用价值始终难以体现，因此，亟需挖掘家校合作模式的深度，拓展这种教育模式的广度，进而为独生子女的健康成长保驾护航。

一、家校合作在独生子女道德教育中的必要性

家校合作是指家长在子女教育过程中，与学校一切可能的互动行为，即通过动员家长的力量、激发家长的潜能、发挥学校的教育主体作用，构建一个“家校共育、责任共担、思想共识、协作共进”的大教育体系，进而帮助独生子女树立正确的世界观、人生观与个人价值观。[1]

二、家校合作在独生子女教育中的现状与应对策略

（一）沟通方式局限性

随着移动通信技术与信息技术的迅猛发展，目前，人与人之间的沟通联络方式呈现出多样化特点，但是，在实施家校合作这种教育模式时，老师与家长间的沟通方式仍然沿用过去的单一模式。如果学生违反了校规，老师通常采取找家长的方式，将学生在校的表现告诉家长，这种沟通方式不但具有短期效应，而且学生也无法意识到自己的过错。尤其对部分独生子女来说，自觉意识与自律意识差，加之在家庭中长期受到父母以及老人的宠爱，一些独生子女自我意识强烈，思想道德素养严重缺失。

为了切实解决这一问题，教师应当充分发挥信息技术的优势，利用微信、QQ等社交软件，与家长之间建立一种长期的沟通联络关系，并不定期向家长汇报学生在校期间的表现。如有的学生在家里懒散成性、性格暴躁，来到学校以后，不但经常违反班规、校纪，而且也给其他同学的正常学习造成严重影响。在这种情况下，老师应当利用微信等沟通联络方式，将学生的在校表现及时反馈给家长，在沟通过程中，老师可以从学生的个人发展角度出发，为家长提供一些建设性意见与建议，并督促家长及时纠正错误的教育方式，正确引导自己的孩子树立正确的价值观，帮助孩子改掉这些不良习惯，并尽快融入学校的集体生活当中。

（二）教育模式理论化

家校合作是理论与实践相结合的一种教育模式，而在实施过程中，老师、家长常常向学生灌输一些理论思想，而缺少一些能够改变现状的实践手段，这就使家校合作模式对学生产生的作用与影响无法内化于心、外化于行，学生依然我行我素，无法意识到自己的问题与不足。因此，为了凸显家校合作模式的长效性，使独生子女的思想、观念、行动真正发生转变，老师与家长之间应当达成共识，在对孩子实施理论教育的同时，通过一些实践活动改变孩子的人生观与价值观。如学校可以定期举办一些家长与孩子共同参与的“亲子类活动”，像“亲子读书活动、亲子游戏、家长旁听、角色转换”等活动，在活动当中，家长的一言一行、一举一动将直接影响孩子的言行举止，然后，由老师负责对活动全过程进行有效监督与评价，并将评价结果及时反馈给家长，这样，对独生子女的健康成长将产生积极的促动作用[2]。

（三）合作信任度低

目前，阻碍家校合作模式顺利实施的一大障碍是家长与老师之间存在的信任危机。有的老师认为，由家长参与学校教育，对自己的正常工作产生诸多不良影响，如孩子自律性差、道德品质恶劣，家长便一股脑地将责任全部抛给老师。而有的家长则认为，自己的孩子在学校教育中，如果思想道德品质方面出现问题，就完全是老师的责任，是学校的教育出现问题，这时，老师便成了罪魁祸首。为了解决这一问题，学校可以采取“教务公开”的方法，即选择家长代表每个星期来到学校，聆听老师的课程，并及时提出一些合理化建议，老师可以根据家长的反馈意见，对教学模式、教学流程、教学方法进行优化和调整，以增强家长对学校的信任度。

三、结语

综上，家校合作这种新型的教育模式在独生子女教育中不仅给孩子的个人发展指出正确方向，同时，也拉近了家长与学校之间的距离，使学校教育更加直观透明，家庭教育的目的更加清晰明确，这对独生子女的健康成长将产生深远影响。

参考文献：

[1]杨凌云.独生子女家庭教育的策略研究[J].魅力中国，2016（37）：372-373.

[2]唐安全.学校未成年人思想道德教育的现状与对策[J].甘肃教育，2017（20）：26.

注：本文系甘肅省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题（课题立项号GS[2020]GHB1229）的阶段研究成果。