谈在信息技术教学环境下提高学生的课堂参与度的策略

刘伟峰

摘 要：信息技术作为中小学学科教育教学中的重要手段，肩负着培养学生信息素养，使学生树立终身学习意识，在信息时代具备获取信息、分析问题和解决实际问题能力的重任。因此，针对教学技术、教学环境中，学生参与课堂的现状，笔者提出如下策略：允许学生参与课件制作，突出教学主干内容，给学生留出充足的思考时间，给学生更多的思考空间和展示机会，这对提高信息技术课堂教学效果及培养学生信息素养尤为重要。

关键词：信息技术;课堂教学;课堂参与度

自从信息技术被引入课堂以来，部分研究者、教师大多停留在信息技术在教育教学中的应用研究和多媒体辅助教学存在的问题研究层面，但任何教育技术的运用目的都应该是提高教学效益。体现学习活动中学生的主体性是提高教学效益的不二法门，学生的课堂参与度是学生主体性的重要指标。

一、学生的课堂参与度的含义

学生的课堂参与度应体现在宽度和深度两个方面。所谓宽度，一方面是指参与教学活动的学生人数要多，即大多数甚至全体学生都要被吸引到教学中来。如果我们的课堂教学只能吸引少部分甚至个别学生主动参与其中，这表明我们的教育方针政策、教育理念还不能满足教学目标的要求。学校教育的最终目的是促进全体学生的健康成长，是使每个学生的潜能都得到最佳发挥。另外一方面是指每个学生参与到每个内容、每个环节中。如果学生只关注某一些内容或某一些环节，所获得的知识、技能、经验、思想，学生头脑中的知识结构各要素就会失去平衡，必然不利于整体教育教学目标的实现。所谓深度，是指学生不仅参与每个教学环节，关注每个教学内容，更要积极思考、勤于动手、主动交流、不断完善。

二、允许学生参与课件制作

目前的教学课件绝大部分是教师自己收集材料制作成的。这表明在备课这一环节上，学生的主体性并没有得到充分体现。教师可以设立一个教学专用邮箱，提前几天布置预习任务，鼓励学生把预习成果、问题、收集到的各种资料通过家里的电脑发到教学专用的邮箱中或用U盘拷贝给教师;或者事先有计划地组织学生开展实践活动并收集影像资料，将之适时反映到教学课件中去。如让学生收集家庭、商店、自然环境和人文环境中的轴对称图形，然后应用在课件中，会帮助学生更好地理解轴对称知识;拍下学生秋游野炊场面，让学生在课堂上再次观察，会使观察更全面、更有效，学生的参与度会更高;让学生观察并用影像记录下种子的发芽过程，比单纯使用动画能更有可信度。由于是学生自己参与、收集的资料，在课件里融入更多的情感，拉近了课件与学生的距离，学生的课堂参与度会达到更新的高度。

三、突出教学主干内容，吸引学生的注意力

把学生的注意力吸引到教学的主干内容上来，是提高学生的课堂参与度的关键，因此，必须在课件设计上突出教学主干内容。一方面，充分利用课件背景设计、板块设计、颜色、字体、背景音乐、动画等因素突出主干知识，以便学生能更快、更自觉地把思维集中于主干知识及其生成过程。如在寂静的画面外突然响起美妙的乐声，在静止的课件中突然让某个知识点闪烁、跳跃起来，又或者在素净的背景里突然凸出一块亮丽的色彩，或者选择一个卡通精灵代言等，都能对吸引学生注意起到良好的效果。其次，是做好板书设计，把课堂知识按每一层不多于七个板块的原则组织起来，以符合心理学关于注意的规律。

四、给学生留出充足的思考時间

信息技术给课堂教学带来的最大变化之一就是时间的节省、容量的膨胀。在很多用多媒体辅助教学的课堂中，课件一个片段接着一个片段地往下翻转，学生一个知识点接着一个知识点地往下学习，内容之多，推进速度之快，难免使部分学生疲于应对。叶圣陶说过，教育是个农业活，要耐心等待，教育是慢的艺术。因此，要适当控制容量，从大多数学生的需要出发，给学生更多咀嚼、思考的时间，体悟知识紧要处、关键点。怎样让课堂节奏慢下来呢？一是要统筹安排好一个阶段的教学课时，把课堂知识点控制在一个合适的范围内。以人教版小学数学为例，该版教材的内容容量适中，教师应该有充足的教学时间完成教学任务，但在实际教学中不少教师不仅盲目地给学生补充旧教材中的知识，而且急于赶进度，这样一来课堂容量必然膨胀。二是重建“教得好”的观念。能让学生学得好，也就是看谁能教学生学会学习、学会思考，谁能让学生获得持久的学习动力和能力。三是要舍得展开知识形成过程，让学生在知识形成的过程中实验、观察、猜测、推理、应用，让师生的思维火花不断地碰撞。四是要把聆听作为教学的重要手段之一。教师要善于在传统讲授的基础上聆听学生讲述，不仅听清学生讲什么，更重要的是判断学生讲述的内容背后所潜在的信息，比如学生的学习方式、方法、习惯，学生的思维是否有失误，有失误的话又是什么性质的失误，是否有必要及时纠正，是否有特别之处，是否有调整教学的需要，等。

五、给学生创造更多的思考空间

要提高课堂参与度，强化课外交流也是一条重要途径，课外交流既可以弥补课堂教学之不足，解除未解之疑惑，满足纵深发展之需求，又可以为后续教学设计提供支持。在传统媒体的环境下，课外交流受到时空限制，由于学生在学校的可自由安排时间非常有限，师生课外交流不够充分，导致部分学生的疑惑越积越多，阻滞后续学习的持续推进。信息技术的发展和使用为师生课外交流提供了更多的可能，可以建立QQ群等，师生随时通过QQ群等提问、答疑。

六、给学生提供更多的展示机会

提高学生的课堂参与度的另一个重要途径就是让更多的学生有更多交流展示的机会。信息技术进入课堂为这一途径的实施提供了新的技术保障。在使用传统媒体的课堂教学中，交流展示的方式通常有四种：一是让学生上台演示;二是让学生口述;三是邻座交流;四是教师介绍。第一种方式耗时且能上台演示的人数有限;第二种方式耗时且有可能多数学生没法听清;第三种方式虽然快速，但能共享经验的人数有限;第四种方式使学生失去了锻炼的机会，不利于学生交流沟通能力的培养。有了数字展示台就能使多种视听手段同时作用于教学内容、学生习作，就能较好地扩大交流人数、提高交流速度、提升交流质量，从而提高学生的沟通能力。在多媒体辅助教学中，教师应该充分利用多媒体技术展示更多学生的作业、习作，让更多学生展示自我、分享成功、总结失误。

七、给学生提供更多的操作机会

信息技术环境下的课堂教学，信息技术设施的操作权不应仅仅由教师控制，而应该适时让学生操作，让学生边操作边讲解，培养学生的综合能力。俗话说“教一年等于学三年”，适当地让学生以教师的身份去介绍自己的思想、成果，不仅有助于学生更好地掌握学科知识，而且更容易让学生获得成就感、自信心，提高学生学习的主动性，使学校教育教学更为有效。操作方式可以是让学生操作教学软件，如几何画板、函数作图器等，感受知识生成过程;可以是利用数字展示台展示介绍自己的成果等。

参考文献：

[1]谢娟萍.如何提高学生的参与度[J].文学教育（下），2007（12）.

[2]杨润强.浅谈信息技术课堂学生参与度的提高策略[J].中小学电教，2015（04）.

[3]郁剑伟.激发学生兴趣，提高学生课堂参与度——浅谈信息技术课兴趣的培养[J].中国信息技术教育，2011（12）.