高职院校深化产教融合的订单培养现状及培养质量影响因素研究——以保险职业学院为例

王 君 谢 隽

（保险职业学院，湖南 长沙 410114）

1 产教融合概述

产教融合，是我国高等职业教育发展、改革的基本思路，也是高等职业院校生存发展的内在需求。 职业教育人才培养必须实现“五个对接”[1]，且是“引企入校”的有效途径。

2 订单培养现状

以保险职业学院为例，自2010 年起，学院与阳光财险总公司合作开办阳光订单班，相继依托中国人寿集团所属高职院校的有利条件，与中国人寿寿险股份有限公司、中国人寿财险股份有限公司、中国人寿旗下养老社区、 广发银行等主体达成订单培养合作模式，凸显保险职业学院专业建设特色，校企协同培养车险查勘、讲师、养老养生服务、商务管理等方面的准员工，在订单培养形成规模和社会影响后，订单合作范围拓展到了其他保险经营主体，包括太平财险总公司、亚太财险总公司等，合作主体全程参与专业建设、资源建设、师资共享、实训就业岗位分配监督，培养的人才好用实用、德技双馨，能够迅速融入职场。 当然，订单培养模式也存在一些问题： 协同程度有待提高、师资技能和素养有待提高、人才流失率高。 简言之，订单培养质量不一定如达到行业企业、 学院预期的水平。

3 抓取订单培养质量影响因素

订单培养模式必须结合社会经济发展趋势和行业企业发展的需要， 培养的人才要具备核心素养，能否培养出具备核心素养的人才反映出学校订单人才培养质量高低。

3.1 影响订单人才培养质量的因素分析

通过对5 所高职院校进行调研，不难发现若干因素影响培养质量，包括政策扶持、企业积极性、学生人均资源、行业变化速度、学校师资水平、专业课程体系与企业需求之间匹配程度、企业师资参与度、企业培训课程面向订单班学生的开放程度、教师到企业顶岗实践的安排、企业学校师资互聘互用、学生选拔、过程管理、企业监督、考核、出班机制、对口实习安排、就业保证，等等。

3.2 搭建事故树深度解析

下面通过搭建一棵造成订单培养质量低下的事故树（为便于展示，提供一份不完整版本），以此梳理造成订单培养质量低下的中间事件， 直至基层事件，为了提升培养质量，可以针对基层事件中的因素对症下药。

订单培养质量低，可能是因为机制不健全，也可能是因为路径不通畅，而机制不健全又可以推出4 个中间事件，招生筛选不科学、过程性管理制度缺失或者放水、出班制度不严、继续跟踪管理制度缺失。 其中招生筛选不科学的基层事件包括：招进来的学生性格与岗位不符合、对行业缺失兴趣、有其他职业规划，都会导致订单班学习期间态度不端正、无所谓，进而影响整个班级学风，在之后的问卷调查中学生普遍反映学风是影响订单培养质量的极其重要因素。

路径不通畅，有5 个中间事件：课程建设滞后、双师队伍缺失、教学资源建设与订单培养不匹配、实训室建设滞后、企业参与缺失。 其中双师队伍缺失，又可以挖掘出一系列基层事件：企业没有派驻长期跟班讲师、企业没有为教师提供顶岗实践机会、企业没有双师奖励方案、没有去企业顶岗实践保障方案。

4 数据分析

通过问卷调查，设定影响订单班培养质量的因素选项有7 个：分别是课程对标行业、教师专业素养、正式出版的教材、自编讲义质量、养成教育、学风建设、教师教学能力， 问卷回收后分析各因素选择比为77.5%、67.5%、40%、42.5%、67.5%、70%、60%， 其中依次排位前3 的为课程对标行业、学风建设、教师专业素养和养成教育（并列）。 见表1 可见学生视角下，课程要符合行业发展规律和需求、学风建设和养成教育非常重要，教师专业素养比教学能力要重要，这个结果恰好符合高等职业教育发展规律及职教20 条的要求——产教融合、校企合作、三全育人、注重培养核心素养，双师型师资队伍建设刻不容缓。

除此之外，学生还认为加强企业参与也是影响订单培养质量的最重要因素， 作为单选， 比例达到42.5%，相比学风占比35%高。将企业参与折算到影响因素里， 占比可以为70%×42.5%/35%=85%。 由此可见，各因素影响力排序。

将每个因素的选择比例加总得到一个总数A=510%，每个因素的权重设为该因素选择比例/A，比如课程对标行业，权重=77.5%/510%=15.2%。

在面向学生的问卷调查中，还反映出学生（包括订单班、非订单班在校生以及毕业生）认为订单培养有一定效果，但是订单班的学生自律未必一定比非订单班好，主要还是靠学生自律和后期培养。 从职业发展上来看， 订单班学生一开始有更好的平台和归属感，但是长期来看，非订单班同学的职业发展也不错，行业留存率也很高。

针对面向用人单位的问卷，设置了9 项影响订单培养质量因素，包括学风、订单班面试选拔、课程对标行业、学院教师专业能力、学院教师教学能力、严格考核制度、企业参与、实训资源到位、教学资源丰富，占比分别为 50%、62.5%、62.5%、75%、37.5%、87.5%、87.5%、62.5%、62.5%， 见表 2 其中依次排前 3 的是严格考核制度、企业参与、学院教师专业能力。 由此可见，各因素影响力排序。

表2 用人单位对影响因素评价

图1 事故树

将每个因素的选择比例加总得到一个总数A=587.5%， 每个因素的权重设为该因素选择比例/A，比如学风，权重=50%/587.5%=8.5%。

可见不管是学生还是企业都认为企业参与、教师专业能力影响订单培养质量的程度要比另外的因素大，这也与职教20 条重视双师型教学团队培养相一致。

5 结语

行业企业用人标准变化，企业对具备良好专业素养、特定专业技能、综合能力及创新能力的复合型人才日益重视[2]，而订单培养模式恰好可以实现人才供需对接，是实现教育高质量发展的有效途径。 影响订单培养质量的因素是订单培养模式必须重视的。