合作学习背景下小学语文教学开展策略

李敏

摘 要：合作学习这一创新教育模式要坚持以学生为主体，在融入小学语文课堂后，可以在改变原有教育模式的基础上实现对学生语文素质的培养。以小学语文课堂为基础，对如何开展合作学习展开讨论。

关键词：小学语文;合作学习;开展

随着新课程改革的不断推进，素质教育已经成为当前小学语文教学工作的重中之重。教师要进一步落实学生的主体地位，做好对教学模式的创新，合作学习模式由此脱颖而出，并逐渐成为小学语文教学的主要模式之一。从学生的角度来看，合作学习模式的有效开展可以提升学习的趣味性，降低学习的难度，这也是该方法广受学生喜爱的主要原因。为了进一步落实合作学习模式的教学地位，对其的应用模式进行分析至关重要，文章以此为切入点展开讨论。

一、明确教育目标，做好合作学习准备

在小學语文教学中，教师要实现对合作学习模式的有效应用，首先要明确教育目标，并做好合作学习的前期准备工作。因为影响教学效果的因素较多，所以教师的前期准备工作也较为繁杂，需要严谨、科学地完成各项事务。

以《两小儿辩日》的学习为例，在决定采取合作学习之后，教师首先要根据本课知识内容、教育目标，对合作学习模式的应用有效性进行分析，评估合作学习所能够达到的效果。在此基础上，教师要做好对学生学习能力的分析，其中包括古文阅读能力、基础知识水平、逻辑思维能力及组织能力等。其中组织能力是合作学习中非常重要的因素，因为合作学习要求有人能够起到组织作用，这样才能够保证合作学习有效进行。另外，因为合作学习是以小组为基础的，所以为了尽量做到每个合作小组都能够获得良好的学习体验，教师要保证各合作小组学习能力的均衡性，避免某一小组学习能力过强或过弱，给合作课堂带来不利影响。除此之外，教师还要做好此环节的合作任务、问题设计，因为学生需要依靠问题和任务来获得学习动力调动和思维启发，基于本课内容的特点，我选择将“太阳早上离我们更近，还是中午离我们更近”的问题抛给学生，让他们从自己的认知角度去进行思考，并通过对课文的学习来产生认知共鸣，为合作学习的有效开展做好基础铺垫。

二、落实学生的主体地位，开展高效合作学习

合作学习作为以学生为主体的教育模式，之所以被学生所青睐，就是因为学生在该学习模式下可以获得良好的学习体验，按照自己的思维和想法去完成知识探究，这正是当前小学语文课堂教育所缺失的内容，因此做好合作学习应用研究，对小学语文教育进步起到了关键作用。

仍以《两小儿辩日》一课的教学为例，在提出问题之后，我便将课堂交还给学生，自己则变成了课堂观察者。在学生合作学习过程中，针对“太阳早上离我们更近，还是中午离我们更近”这一问题的讨论，大家各持己见、互不相让，班级看起来甚至有点“闹哄哄”，但我觉得这种“闹哄哄”正是体现合作学习价值的关键。在对他们进行观察过程中，我会对一些表现突出的学生、观点予以记录，这里包括优秀的表现也包括不足的表现。很多教师受职业习惯的影响，只要发现学生出现错误就会不自主地去纠正。在我看来，当学生进行合作学习时，教师一定要控制住自己，因为合作学习的初衷就是锻炼学生的学习能力，没有人能每一次都正确，所以我们要让学生面对错误和失败，这可以帮助他们积累学习经验。所以，我们要信任他们，真正将课堂交还给他们，让他们在合作学习中学有所获。

坚持做好合作学习应用模式的研究，不仅对提升学生的学习体验有很大帮助，还能够促进教学工作的创新和不断发展壮大。在实际教学环节中，为了保证合作学习模式应用的有效性和高效性，教师要进一步做好对学生能力的了解，保证合作小组学习能力的均衡，让学生可以在合作活动中获得启发，并感受到探究语文知识的乐趣，由此来实现对他们语文素质的培养，为小学语文素质教育目标的有效实现打下良好的基础。

参考文献：

[1]南玉红.小学语文阅读教学中的模式应用：以合作学习模式为例[J].第二课堂（D），2021（6）：49-50.

[2]李健.小学语文教学中有效合作的运用原则与策略研究[J].小学生（下旬刊），2021（5）：6.