分析初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

魏爱红

摘 要：新课程改革背景下，教师在进行道德与法治课程教学的过程中，需要积极了解学生的真实生活状态，以生活化教学模式革新初中道德与法治教学课堂，这样才能拉近师生距离，让学生对道德与法治课程内容有更深层次的理解，从生活角度对所学知识进行灵活应用。除此之外，教师应用生活化教学模式，还可以充分激发学生对所学知识的应用积极性，保证学生的学习效率。

关键词：道德与法治;生活化教学;初中教育

一、引言

初中阶段道德与法治课程教学过程中，教师除了要对教材内容和生活场景的联系进行深入挖掘，还需要对学生的学习状态以及生活状态进行及时了解，这样才能确保在对学生进行教育的过程中可以应用更高效的教学模式与学生进行有效沟通，保证教学活动的灵活开展。

二、道德与法治教学问题分析

在经济不断发展的社会背景下，教育领域的要求也在不断更新。初中阶段的道德与法治课程教学中，教师需要不断提高自身的综合素养，应用更加科学的教学手段对学生进行综合培养，保证学生在学习道德与法治的过程中强化自身的思想道德意识，在生活中面对各类矛盾和问题时，也有更加灵活的解决方案。但现阶段部分教师在教学过程中教学手段缺乏创新，导致学生对道德与法治课程内容缺乏学习兴趣。单一的教学方式，让课本中的内容在课堂中呈现出枯燥传输的状态，师生互动也无法在此教学背景下活跃课堂氛围。缺乏和实际生活的联系，也会导致学生对道德与法治课程的教育意义难以深入理解，缺乏深刻的体会感受，领悟能力也难以支撑对道德与法治内容的学习。

三、生活化教学模式在道德与法治课程中的应用策略

（一）结合生活实例，实现课堂内容灵活输出

道德与法治本身就是为了规范人们日常生活，因此教师采取生活化教学模式对现有的初中道德与法治课堂进行优化，可以有效让学生在初中阶段了解到道德与法治对社会的意义，从而具备更加成熟的思维，在后续的学习和成长过程中积极为社会和谐做出自己的贡献[1]。而生活实例的具体呈现可以让教材内容在课堂中更灵活地输出，引导学生学习和掌握。

例如，在学习“做情绪情感的主人”这节课时，教师可以结合学生在新闻中看到的校园恶性事件进行导入，也可以鼓励学生在小组讨论中将自己曾经遇到并产生情绪波动的事件讲出来，教师以具体的生活实例为基础，对学生进行课程内容的输出，可以有效让学生了解到课程内涵[2]。

生活实例的融合，可以让道德与法治课程内容有更熟悉的呈现方式，与此同时，生活化教学模式也能在初中道德与法治课堂中得以深化应用，充分彰显出创新教学模式的优势。

（二）深化教学意义，对课程内容进行趣味化处理

初中阶段的学生在学习道德与法治课程内容的过程中，除了要提升自身的思想道德水平，还需要在生活实际中具体应用课程内容，因此教师在利用生活化教学模式的过程中，还需要应用创新化手段深化课程内容的教育意义，保证对课程内容的趣味化处理，可以赢得学生更热烈的回应。

例如，在学习“走进法治天地”这一单元知识的过程中，教师利用大屏幕为学生播放《法制进行时》，或在与学生沟通之后，播放学生曾经看过的法制类节目，让其认识到法律在生活中的作用和价值，并引导学生在小组内进行情景表演，既可以让课程内容的输出充满戏剧效果，又能让学生在教师的正确引导下认识到法律的威严，强烈对比下学生对课程内容会有更加深刻的记忆，在生活中也会对法律有更强烈的敬畏感。

（三）联系实际生活，赋予课程内容深层价值

初中阶段教师除了需要不断夯实学生的知识基础，还需要积极培养学生的思想道德素养，不断提高对学生自身素质的要求，鼓励学生在学习道德与法治知识的过程中具备正确的道德素养和法治意识。

例如，在学习“生活在民主国家”这节课的过程中，教师利用现代化设备为学生播放人民代表大会相关的视频，可以让学生更深刻地感受到民主与法治的力量，并且对民主与法治有更加清晰的认知，在初中阶段在自己的内心埋下正确思想观念的种子。

联系实际生活中真实存在的政治性内容，可以让学生认识到课程内容的深层教育价值，也能为学生的思想道德素养提升奠定良好基础。

参考文献：

[1]田進峰.分析初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].教育研究，2020，3（9）：57-58.

[2]白建民.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用分析[J].赢未来，2018（24）：1.